教学反思一：

1.本课知识目标基本达成，通过不同形式的听说练习，绝大多数学生都能正确认读句型”I've got …”，并且80%左右的学生都能正确运用该句型，将自己的真实生活与知识的运用联系起来。

2.通过对“对抗赛”游戏过程的思考，在活动开展方面，教师还应该多引导学生，开启思维，不要将知识的运用局限在教室可见的范围之内，也可结合自己的课余生活，家庭生活等。

3.在学生完全正确回答问题或其他学生对他提出质疑的时候，教师应努力扮演好推助者的角色，根据学生对知识接纳的不同能力，给学生设定不同的任务和要求，增强其自信心，塑造并维护学生的学习成就感。

4.整堂课的语言练习清晰、目标明确，但相对较单一。正对这种情况，教师还应给学生尽可能多的背景知识，让学生在大量的信息获取过程中习得语言，并非单纯的模仿说话，激发学生的好奇心，调动其学习语言的积极性，充分发挥学生的想象力，结合自己的想法用英语表达出来。课堂的实施如果能与生活更加贴近，相信学生学习英语便不再是鹦鹉学舌，而是真真正正地将语言用了起来，达成知识的内化。

教学反思二：

预测教学过程的成功之处及原因。

1.课前热身师生谈话形式和chant（pen and pencil），为学生创设了一个真实的情景，使学生快速进入学习角色，做到语用真实。

2.学生能用“have got”进行描述和自如问答。在突破重、难点时，词汇教学我能运用实物、图片、动作等直观法教学单词。教读时，利用游戏、儿歌等多种方法，采用全身反应法，让学生动起来，融入动脑、动口、动手的英语学习中。之后，还设计了游戏，用于巩固单词。能围绕教学重难点操练句型，在教授句型“I’ve got…”时，我引导学生用身边的物品造句，拓展了学生的思维能力。同时，学习 “Have you got…？”这个句型时，让身穿这些衣服的同学站起来，用所学句型说话，同时利用单词卡片进行“身后藏物”游戏，对新句型加以巩固。

3.注重学生实际运用语言能力的培养，教学中设计了多次的师生、生生问答的场景，让学生们能够将所学知识运用在实际生活中，从而达到“学以致用”的效果。

4.学生听说的能力得到培养。教学中安排学生听三次磁带：第一次是初步感知课文，第二次听音跟读，读得好的地方pass，不好的地方教师领读，第三次教师教读。教师不安排学生个体站起来读，这样做可以保护学生的积极性，又达到了听、读训练的目的。

5.板书内容能围绕本课的教学目标，这有利于学生理解、吸收和记忆所学知识。

预测教学过程中可能出现的不足：

1.由于课堂容量较大，教学中有可能在游戏的选用上有所取舍，如果时间充足将按教学设计还击依次进行。

2.学生如果只穿校服，那么在练习中将无法练习“dress”“coat”“sweater”这些单词。

预设改进的设想：

根据学生对句型的掌握程度，利用不同形式的练习，让学生在玩中学，学中玩，寓教于乐，尽量使其在快乐中学习。课文的学习如果时间不充分，将在下节课重点练习。

教学反思三：

今天在中心三二班学习了module9 unit1的内容，本节课学生将要学习八个新单词，同时学生第一次接触到的新语言有：I’ve got a new book.Have you got a book? 肯定回答：Yes,I have.否定回答：No,I haven’t. Has Sam got a sweater?Yes,he has./No,he hasn’t. 这一单元中，学生将要学习的单词句型较多，一节课学完所有内容显然不行，孩子学不会，就可能对英语学习失去信心。我这样来处理：动物和运动两个单词我当作语境词简单教过，不作为重点，把has got 的用法放到了下一节课来学习，重点操练I’ve got a new book.和Have you got a book? Yes, I have./No, I haven’t.语句，这样的设计是从学生的实际出发，重点突出，最大限度地降低了学习的难度，保证了学习效率。

几点感受：

（1）通过谈话形式和chant，使学生进入学习角色，为学生创设了一个真实的情景，做到语用真实。

（2）本课的难点是用“have got”进行描述和自如问答。考虑到本课的单词和语言较多，如何降低难度，抓住重点呢？词汇教学我能运用实物、图片、动作等直观法教学单词。教读时，配上相应的动作或表情，采用全身反应法，让学生动起来，融入动脑、动口 、动手的英语学习中。之后，还设计了游戏，用于巩固单词。能围绕教学重难点操练句型，在教授句型“I’ve got…”时，我引导学生用身边的物品造句，拓展了学生的思维能力。同时，学习 “Have you got…？” 这个句型时，我利用多媒体课件显示的物品进行Let’s guess这个活动练习新句型，开火车练习句型I’ve got a …。 Have you got a …？

（3）这节课中我还注重学生实际运用语言能力的培养，设计了多次的师生、生生问答的场景，让学生们能够将所学知识运用在实际生活中，达到“学以致用”的效果。

（4）板书内容能围绕本课的教学目标，这有利于学生理解、吸收和记忆所学知识。

本节课也存在着一些不足，让每个学生都开口的想法并未完全实现，多数形式都是学生齐说，对于个别学生的操练较少，各个环节的过度不够自然，没能很好的调动学生学习的积极性。以后的教学中，要注重操练的广泛性和有效性。