一、情况分析
（一）基本情况分析
1、师资：本学期中班教研组教师成员没有变动，共4位教师。4位教师中，3位是幼教高级职称（镇骨干2名，区优秀教坛新秀1名），1位是幼教一级职称，平均教龄13.5年，教学经验比较丰富。在经过一个学期大家共同的研究和磨合，发现本组教师对工作认真负责，能积极完成份内工作，集体荣誉感强，乐于分享。老师们有自己的想法和思考，在研讨中也能提出自己的观点，因此组内研究氛围较浓。
2、幼儿：中班两个班级的幼儿共有 69名，其中有3位幼儿是本学期新入园的。在家园合作共育下，幼儿在交往能力、运动能力、语言表达能力、良好生活习惯等各方面得到了不同程度的提高。但是班级中幼儿的个体差异明显，怎样保证每个孩子在各个领域获得不同发展，体现教育教学活动设计与组织的层次性，关注每个孩子的成长，给老师们提出了很大的挑战。
3、家长：家长的学历层次从总体来看属于高，一半以上的家长都是外来务工人员，平时工作繁忙，对孩子的教育心有余而力不足，也有相当一部分幼儿是由祖辈带领，教养方面仍存在偏差。但经过日常不同方式的家园互动和沟通，家长的教育意识逐步提高，与教师的配合日益紧密，为本学期顺利开展教育教学工作奠定了基础。
（二）研究情况的分析
优势表现：
（1）专题研究
●专题研究切入小，研而深入促成效。在前期的研究中，对集体文学活动有效梳理了快乐教学五步：内容选择、目标定位、环节架构、言语反馈、评价实施等方法。
●评价工具有针对，教师专业有提高。
（2）日常研究
●教研形式逐丰富，研讨氛围渐形成。
●研讨内容有需要，研究成效逐呈现。
●文本理论逐完善，课程实施趋规范。
存在问题
（1）专题研究
●《3-6岁儿童学习发展与指南》有待落实。
●课题研究还需深化。
（2）日常研究
●教师实施课程的主动意识和问题意识有待提高。
●保教人员的相互配合有待规范。