这篇对话的教学离不开彭老师以及中心组成员老师的帮助。他们经过观看我在另一个班的视教，从教学设计下手协助我备好这一节评估课。我从教学设计结合课堂实际教学反思这一节课。

教学目标定位：

目标的定位要联系学生的实际以及其可行性，通过与中心组老师的交流，我在教学目标定位方面作了部分的修改，并且在课堂上得到了实现。学生在教师的引导下能够基本理解本对话的单词和句子，而且在创设的情境中运用，联系课室的物品，把所学的知识运用到实际当中，体现了学习的生活化。

教学过程实施的循序渐进性以及自然过渡性：

中心组的几位老师帮我解决了教学目标定位之后便过渡到教学过程的实施。他们一个步骤一个步骤地给我提出建议，可以说在这一次集备中我受益匪浅，希望以后有更多这样的学习机会。教学步骤的实施讲究自然过渡，而我在出现课题的时候比较突兀，应该结合图片“我的卧室”直接进入课题。接着在教新单词时要注意方式多样，以便更好地了解学生的发音（我在后来的课堂教学中通过提问个人，两人/四人小组以及开火车的形式及时地检查学生的发音），然而在新单词的操练中由于学生是第一次完这个游戏（每组选两名代表，其余学生根据老师所指的图片拼读出单词，代表们则触摸相对应的物品，例如door, window, floor…），取得的效果不是那么理想。结束单词教学后便进入了句子的学习和操练，中心组的老师给我提了这样一个建议：在进行新句子的教学时可以先在单词教学中做好相关的铺垫，学生有了潜意识便会自然而然地进入句子的学习中。果然在这一节课里，有了先前的准备，学生很快便理解了这节课的主要句子，而且在情境中能够较好地运用。（个别中下生则在教师的辅导下进行简单的操练。）在对话学习中由于时间的关系并没有让学生进行小组的练习，这也是这一节课里不足的地方之一，教师没有较好地设计好每个环节的操作时间。

教学板书中的细节：

由于三年级的学生刚开始学习英语的书写，建议教师在板书中划线进行书写。这样学生就会在无意当中掌握了较规范的书写。认真地思考了一下，确实要这样。一直以来自己都疏忽了这个，虽然经常在学生的书写当中强调书写的准确，但是收到的效果却不大。

总的来说，我从这一次的集备中获益良多。在和中心组的几位老师交流、学习的过程中，他们都能很实际指出我们教学中存在的问题，而且提出的建议很实用，他们想到了教学中很多的细节问题，这也是我自己缺乏的东西。希望以后有更多的机会向他们学习，再次谢谢彭老师以及帮助我的那几位老师。