一、导入新课
（一）出示画面，激趣导入。
1. 导入
师：同学们，随着悠扬的古乐，我们一起来到了甘肃敦煌石窟。敦煌石窟是世界闻名的艺术宝库。在这座宝库里里，有神态各异的彩塑，还有宏伟瑰丽的壁画。瞧，壁画的内容丰富多彩，有记录佛教故事的，还有反映民间生活的。
师：其中有一幅以连环画形式出现的壁画名叫《九色鹿》。今天，老师要和同学们学习一篇新的课文，名字也叫《九色鹿》。课文内容就是根据这幅壁画编写的。
2. 师板书课题。
师：请同学们齐读课题。
二、初读课文，感知课文内容。
（一）检查生词读音。
师：同学们读得真投入，谁能把这些带有生字的新词读准确。
生：个别读（师评价：你的字音读得真准 你注意了翘舌音，真好）
师：我们一齐读读。
1、指名读生字表里的生字，注意：
“肮、皇、榜”是后鼻音
“誓、斥”是翘舌音
“滥”的声母是L，不是N
2、重点理解以下词语
奴仆 起誓 发财 恩将仇报
斥责 滥杀无辜 背信弃义 灵魂 皇榜
（ 齐读）
师：课文还有很多四字词语，谁还愿意读读。
生：恩将仇报 滥杀无辜 背信弃义
个别读（师评价：你真能干，这么多的四字都能读准）
（读得真准确）
男同学齐读一遍
女同学齐读一遍
（二）
自由读课文。
师：课文讲述一个怎样的故事呢？请同学们翻开书本第113页，自由读读课文，注意读准字音，读通句子。
生：（自由读）
（三）通读全文，了解故事大意。
师：词语读得不错，课文读得怎样呢？老师想请这一组的同学每人读一个自然段，其他同学注意倾听，听听他们是否把字音读准了，句子读通顺了。
生：（轮读）（师评价：这列小火车开得真顺畅，其他同学也听得很认真。）
师：故事有几个人物，请同学们默读课文，把它们圈出来。
生：（默读，圈名字）
师：你圈出了哪些人物？
生：（九色鹿、国王、调达、乌鸦、王妃）
师：在这么多的人物当中，为什么单单以九色鹿为题目呢？请同学们再次默读课文，边读边想：课文主要讲了九色鹿的什么事？
（生读，想说）
师：先跟同桌说一说，注意用上简洁的语言把事情的起因、经过、结果交代清楚。
生：讲了九色鹿救调达的事。
师：仅仅写了九色鹿救了调达的事吗？
生：不是。
师：往后的故事呢？结果会怎样？
师：你能不能把故事的起因、经过、结果连起来说一说。
生：讲了九色鹿冒着生命危险救起调达，调达不能信守诺言、恩将仇报出卖了九色鹿，九色鹿在国王面前揭穿他的丑陋面目，九色鹿获救，调达最终受到惩罚。
师：你真能干，能把故事的起因、经过、结果交代清楚了。
三、如果你是导演，你怎么分步拍这部电影。
同学们在热烈讨论积极回答问题
老师小结段落大意。
第一段（第1节）讲在山林中生活着神奇的九色鹿；
第二段（第2—5节）讲有一天九色鹿救了一个名叫调达的落水者，调达郑重起誓，决不说出九色鹿的住处。
第三段（第6--9节）讲调达财迷心窍，带领国王的军队包围了九色鹿，九色鹿怒斥小人，最后国王惩罚了调达，并下令不许伤害九色鹿。
四、作业
师：同学们我们理清了这一课的脉络，拿出钢笔描红本来写一些生字，看谁写的做漂亮。
师：同学们观察一下这几个字“榜 财 浩 魂 残 ”有什么特点？
生：是左右结构
师：真棒！用同样的方法观察下面这几个字，它们有什么特点？“誓 皇 弃”“义 斥”。
生：有上下结构和独体字。
教师范写，学生观察，练习写，教师巡堂指导，选学生作业，投影仪投影，教师进行评议。
五、布置作业：
1、抄写生字词
师：课后作业朗读课文，并回去思考故事要告诉我们什么？下节课我们继续学习。