“两个袖子抱一抱，然后再来弯弯腰。”
“一层一层造高楼，就像一座彩虹房”
“小手变个大夹子，夹住衣服轻轻放。”
“鞋子排排队，停在停车场。”
3、给予适时适宜的帮助
*幼儿之间互相帮助
*教师对幼儿适宜的帮助
分阶段、分步承担尝试：给不同水平幼儿自己动手的机会
一开始可以留一个衣袖和裤腿给孩子自己学拉，或是留裤子、鞋子幼儿自己穿脱；
之后，套好衣服，幼儿自己伸手；或是分清前后摆放好幼儿自己穿。
或是穿好后，幼儿自己扣纽扣，拉拉链。
4、调整环境，缓解困难。
分析冬季困难：
我们发现冬季穿着厚重对幼儿自理服务意识的保持造成很大的影响。
孩子们开始被厚厚的衣裤所包裹，自己动手的难度大了，动作变得缓慢了，遇到午睡或是入厕这两个无法避开的穿脱衣裤环节时，满脸愁容，请求老师帮助的人多了，出现了较多因拉不下裤子而干脆憋尿、或是尿裤的现象。如何在这些实际困难面前保留幼儿上阶段形成的“自己动手试试”的意识呢？
*利用衣帽架、大框分步脱衣。
冬季孩子穿得多，如果将孩子脱下的所有衣服在床上、抽屉里根本放不下，睡前整理费力又费时，提供整理上的方便，让幼儿把更多精力放在穿脱衣上。
我们在卧室门口放了一个框，或是利用衣帽间，进入卧室前先让孩子把背心、外套脱在框中或挂上衣帽架，这样既减少了脱衣量，也让孩子进入卧室后的穿脱衣动作轻松了许多。
*在床的四周铺设垫子：
从入睡前环境的改变与安排入手，保护、促进、引导、暗示等作用相互交融，让幼儿方便自如的脱鞋子、脱衣裤。
看到铺在自己床前的垫子，孩子们就有了脱掉自己鞋子的欲望，孩子们争先恐后地把鞋子整齐的靠边站，在垫子的保护下，自由、干净、有规则的走到自己的床边，坐在床边或是垫子上都可以自由的脱衣裤，不必担心脚踩在地上，也不必担心从床上摔下来，哪怕是脱衣服时因为站立不稳而摇晃或摔倒，也不怕碰疼，细致的保护减少了脱衣裤过程中的阻碍，因困难而放弃动手机会的幼儿少了，换来是更多的成功。