2、体现任务型教学，增进同学之间的交流
《英语课程标准》提倡任务型教学。任务型教学以任务为目标，要求学生在完成任务也就是学习过程中去建构知识，提高语言运用能力。在新授完四季和天气后，我设计了一张表格，布置了一个调查任务：四人小组间对“你最喜欢哪个季节？在这个季节的天气怎么样？在这个季节你能做什么？”这三个问题进行互相提问并回答。
一方面对本课所学的主要单词和句型进行巩固，另一方面为本单元c部分的内容进行提前渗透。在这一环节中，先与一位学生进行示范；而且还注意了反馈时人称的转换，所以调查得很成功，学生们对语言知识能够灵活运用。
3、教学思路清晰，过渡自然，环节紧扣，层层深入，张弛有度。
不足之处：
1.没有处理好单词教学的轻重安排。比如说，hot, cold等一些已学过的单词可以少花点时间，把那些时间放到weather, winter, windy等较难的单词上。
2.没有处理好一些细节。比如：我提问学生what’s the weather like in spring?学生回答了it’s warm.我还在让学生问我。没能即时调整教学思路。
3.板书字太小，对板书的结构还得进一步学习研究。
从设计教案到上完课，这一过程让我体验到了想上一节好课真的不容易，特别是教学天气这一环节时，思路老是不清晰，经过了几次修改，终于能够把这一环节上好，感谢各位老师的指导和帮助，让我感受到了集体的力量是巨大的！我知道，成长的路艰辛的，需要不断地努力学习，刻苦钻研教材，学习新课程，不断地反思自己的教学，才能让自己尽快地成长！
反思三：
在导入时，我首先以学生的兴趣爱好展开讨论，然后再谈自己的兴趣爱好——摄影和旅游。给学生欣赏了一组非常美丽的风景图并配上了优美的图片，学生的注意力一下被吸引了过来，他们都充满了浓厚的兴趣。
接着，通过我想要去旅游引出了四个季节特征非常鲜明的城市：昆明、海南、北京、哈尔滨。整堂课都围绕这四个城市展开，首先讨论了这四个城市的天气情况，然后讨论不同的季节开展的不同的活动。最后，在句型教学中，把本课所学的知识都综合到一起运用。学生谈论自己最喜欢的季节以及喜欢这个季节的原因。