反思一：
《Unit 5 the seasons》是牛津小学英语6b Unit5的教学内容。主要使学生能听说读写单词 weather, spring, summer, autumn, winter, hot, cold , 熟练运用句型What’s the weather like…？听懂会说，会读，会写句子：Which season do you like best? I like …best. Why? Because it’s ….I can … in ….
在这节课中要求学生掌握有关四季的单词和描述四季的词语及其用于描述天气的句型及其一些与之相应的活动情况的句型：What’s the weather like……？What do you usually do? Which season do you like best?
根据本课教学内容，我首先通过free talk,引出一年有四个季节，自然导入新课The Seasons，然后用Which is the first season of a year? Which season comes after spring? 等句型引出 spring, summer, autumn, winter四个季节，接着用 Look and guess的游戏巩固四个季节，同时也用游戏来激发学生的兴趣。
然后利用询问季节天气引出句型What’s the weather like today?及其sunny, cloudy, rainy等单词的教授，并通过To be a weather reporter的游戏，复习了刚才所学的单词。然后利用My favourite season is spring, I like spring best.引出句型Which season do you like best? 的教学。
在本课教学中我针对本课的教学重点与难点，在教学中采用“看看、说说、唱唱”等多种活动形式，结合现实生活，让学生在活动中学习，引导学生主动参与、主动探索、主动思考、主动实践，以实现学生语言智能、交往智能等多方面能力的综合发展，充分调动其学习的积极性、主动性和创造性。
回过头来再看这节课，存在好多遗憾。首先由于本课所教的单词较多，过多机械性的朗读使学生很多时候积极性不高。其次因为时间来不及，课中的小组调查和归纳总结中的Chant未能在课上完成。另外有些细节部分没有处理好，学生的积极性还需要更积极地调动起来，在整个教学过程中显得过于的紧张，使整个教学过程没有达到预期的效果。
反思二：
成功之处：
1、联系生活实际，注重情景创设
在小学英语教学中要注重创设情景，因为情景既可以满足小学生的心理需要，引起他们的有意注意，还可以让他们从小就明白学习英语是为交际服务的；而且学生在有情景的活动中学习英语，有身临其境的感觉，能加深他们所学英语知识的印象。本单元中“季节与气候”是与实际生活紧密联系的，也是学生所熟悉的。
在设计过程中，我制作了课件，首先通过一个有关四季的动画吸引学生的注意力，渲染课堂气氛，让学生感受所要学习的内容是有关四个季节的，同时观察不同季节不同的天气特征，为下面的教学作铺垫。
其次，在教学完四季及四季的特征后，我通过一张当天的中国天气预报图，给学生创设一个预报天气的情景，学习“sunny, cloudy, rainy, windy, snowy”这些主要天气特征，并结合句型“what’s the weather like in（城市）?”进行教学，做到词不离句，句不离词，贴近学生的生活实际。为了增加学生的词汇量，我把课文中没有的但十分贴近生活的snowy介绍给了学生。学生在学习这部分的过程中，不仅学到了英语知识，还学到了其他知识。
2、体现任务型教学，增进同学之间的交流
《英语课程标准》提倡任务型教学。任务型教学以任务为目标，要求学生在完成任务也就是学习过程中去建构知识，提高语言运用能力。在新授完四季和天气后，我设计了一张表格，布置了一个调查任务：四人小组间对“你最喜欢哪个季节？在这个季节的天气怎么样？在这个季节你能做什么？”这三个问题进行互相提问并回答。
一方面对本课所学的主要单词和句型进行巩固，另一方面为本单元c部分的内容进行提前渗透。在这一环节中，先与一位学生进行示范；而且还注意了反馈时人称的转换，所以调查得很成功，学生们对语言知识能够灵活运用。
3、教学思路清晰，过渡自然，环节紧扣，层层深入，张弛有度。
不足之处：
1.没有处理好单词教学的轻重安排。比如说，hot, cold等一些已学过的单词可以少花点时间，把那些时间放到weather, winter, windy等较难的单词上。
2.没有处理好一些细节。比如：我提问学生what’s the weather like in spring?学生回答了it’s warm.我还在让学生问我。没能即时调整教学思路。
3.板书字太小，对板书的结构还得进一步学习研究。
从设计教案到上完课，这一过程让我体验到了想上一节好课真的不容易，特别是教学天气这一环节时，思路老是不清晰，经过了几次修改，终于能够把这一环节上好，感谢各位老师的指导和帮助，让我感受到了集体的力量是巨大的！我知道，成长的路艰辛的，需要不断地努力学习，刻苦钻研教材，学习新课程，不断地反思自己的教学，才能让自己尽快地成长！
反思三：
在导入时，我首先以学生的兴趣爱好展开讨论，然后再谈自己的兴趣爱好——摄影和旅游。给学生欣赏了一组非常美丽的风景图并配上了优美的图片，学生的注意力一下被吸引了过来，他们都充满了浓厚的兴趣。
接着，通过我想要去旅游引出了四个季节特征非常鲜明的城市：昆明、海南、北京、哈尔滨。整堂课都围绕这四个城市展开，首先讨论了这四个城市的天气情况，然后讨论不同的季节开展的不同的活动。最后，在句型教学中，把本课所学的知识都综合到一起运用。学生谈论自己最喜欢的季节以及喜欢这个季节的原因。
课堂上，我采用了多媒体课件来辅助教学。课件非常直观地呈现了教学内容，让学生对所学内容能够一目了然，本课的难点一个个被攻破了。在设计板书的时候，我也设计了可移动的磁贴，在练习的时候就非常方便，可以随时进行移动。不同季节的天气情况学生一下子就了解得很透彻。
天气类单词是这个单元的难点，我通过图片、动作、听声音的各种方法对这些单词进行教学。还设计了一个讨论家乡太仓天气情况的一个练习，我通过我最喜爱的城市是太仓——我的家乡来引出对太仓天气的讨论。
一方面能教育学生更加热爱自己的家乡，另一方面学生所学的知识在这一环节也能得到活学活用的目的
当然，这节课也存在着许多不足之处。首先，我对学生的能力估计过高，乡下小学学生的英语水平跟城里还存在着一定的差距。由于我的疏忽，课堂的起点过高，造成了课堂上出现了几次冷场。
但是，我缺乏公开课的经验，不懂得即使调整节奏。其次，课堂教学的环节有一些颠倒。应该遵循从简到难，由易到繁，层层递进的原则。在设计练习的时候应该先从mechanical practice过度到meaningful practice .我把rhyme放到了讨论天气的后面，把填空练习放到了do a survey之前。另外，在贴板书的时候估计不足，导致了把句型贴到了课题的上面，后来才调整好。
反思四：
上周五执教了六年级第六单元的The seasons语篇教学部分，感触颇深。说实话六年级语篇教学的文本越来越长，信息量也越来越大，中间需要处理的知识语法点也越来越多，一节课已经很难将语篇部分上透了。随着文本篇幅与信息量的增大，语篇教学也渐渐失去了其原本教学的趣味性。在高年级的课堂如何还能保证学生学习的趣味性确实是一个伤脑筋的问题。
本单元是牛津小学英语6BUnit5的教学内容。主要使学生能听说读写单词 weather, spring, summer, autumn, winter, hot, cold , 熟练运用句型What’s the weather like…？听懂会说，会读，会写句子：Which season do you like best? I like …best. Why? Because it’s ….I can … in ….在这节课中要求学生掌握有关四季的单词和描述四季的词语及其用于描述天气的句型及其一些与之相应的活动情况的句型：What’s the weather like……？What doyou usually do? Which season do you like best?
上课伊始我先是通过一首seasons song导入新课，接下来围绕seasons进行了一些free talk复习了上节课的内容，接下来通过两两交流Which season do you like best?
进行句型巩固。之后通过一首chant来复习巩固有关的季节与相关季节的活动。接下来通过欣赏有关一些四季的图片来导入文本中的城市New York。进入文本之后我通过进行一系列的任务教学法如：Watch and number、Listen and answer、Read and fill in the blanks、try to retell 等来辅助教学。通过解决一系列具体的文本任务来达到理解文本的目的。
成功之处：
1、教学环节自然流程
整堂课的每个教学环节衔接自然，环节与环节之间的过渡语教师爷非常注意，使得整堂课的教学节奏紧凑而高效。
2、学生间的互动多样丰富
为了进一步发扬小班化的教学优势，在教学设计中特别设置了多种生生互动，组间互动的环节，以求能关注每一位学生给每一位学生发挥其最大限度的主动性，学会与他人合作。
3、任务设计多样而富有层次性
进入文本之后，教师使用了不同形式的教学任务用以加深学生对文本的理解。于此同时任务层次也是由易到难逐步深入，期间教师还加入了许多对学生阅读策略的指导。
不足之处：
1.板书设计没有充分利用
教师在使用ppt辅助教学的过程中是能大大提高上课的效率，但传统的板书也不应被教师忽略。教师也应该要在板书上多花一些心思，以求能将所有可利用的资源最大限度的利用起来。
2.课前准备工作不足
在上课中发生了一些小插曲，例如一些视频文件没有能顺利打开。这主要是教师在教学开始前没有仔细检查，准备工作不足。
总而言之，这一次的教学效果自己显然是不满意的，相信自己如果再多花一些时间研究应该能做得更好。【The seasons教学反思5篇】教学反思http://www.gkstk.com/article/jiaoxuefansi.htm。当然这一节课当中发现的问题自己也会在今后的教学中特别注意以求不断提升自我。
反思五：
本课时是the seasons的第一教时，主要教学四个季节，有关天气的一些词汇以及询问天气方面的一些句型。本单元中“季节与气候”是与实际生活紧密联系的，也是学生所熟悉的。在设计过程中，我制作了课件，首先通过一个有关四季的动画吸引学生的注意力，渲染课堂气氛，让学生感受所要学习的内容是有关四个季节的，同时观察不同季节不同的天气特征，为下面的教学作铺垫。
其次，在教学完四季及四季的特征后，我通过一张当天的中国天气预报图，给学生创设一个预报天气的情景，学习“sunny, cloudy, rainy, windy, snowy”这些主要天气特征，并结合句型“what’s the weather like in（城市）?”进行教学，做到词不离句，句不离词，贴近学生的生活实际。为了增加学生的词汇量，我把课文中没有的但十分贴近生活的snowy介绍给了学生。学生在学习这部分的过程中，不仅学到了英语知识，还学到了其他知识。
《英语课程标准》提倡任务型教学。任务型教学以任务为目标，要求学生在完成任务也就是学习过程中去建构知识，提高语言运用能力。在新授完四季和天气后，我设计了一张表格，布置了一个调查任务：四人小组间对“你最喜欢哪个季节？在这个季节的天气怎么样？在这个季节你能做什么？”这三个问题进行互相提问并回答。一方面对本课所学的主要单词和句型进行巩固，另一方面为本单元c部分的内容进行提前渗透。
不足之处：
1.本节课任务量较重，可以分为两课时，这样学生接受起来教容易。
2.没有处理好单词教学的轻重安排。比如说，hot, cold等一些已学过的单词可以少花点时间，把那些时间放到weather, winter, windy等较难的单词上。