上完课后，才觉得内容设计的过多了，上得比较急，比较抢，最好把闯关内容由三关删减到两关，把最后一关放到下个课时学习。这样学生学起来更从容。知识点掌握的会更牢固。
教学“ang eng ing ong”四个后鼻韵母时， 我把课堂变成了一个童话王国，在复习完5个前鼻音韵母an en in un ün后，我话锋一转：“孩子们，这节课我们继续进入‘汉语拼音王国’，学习4个后鼻音韵母‘ang eng ing ong’”。
导入课题。
为了变乏味、抽象的拼音教学为生动、活泼，孩子们感兴趣的教学，我把整堂课的教学过程设计成一个趣味的童话故事，并以闯关的形式把每个教学环节有机的联系在一起。从以下几个方面入手，轻轻松松地让孩子们掌握本节课所要达到的教学目标，无声无息地提升孩子们的语文素养。
一、 创设情境，吸引孩子们的注意力
在大屏幕中我出示了相关的图片，在音乐声中我娓娓道来：“孩子们，可不得了了！‘汉语拼音王国’里发生了一件大事情，住在汉语拼音王国里的小羊宝宝因为上课不认真，开小差，做小动作，还乱扔纸屑，被大森林里的大灰狼知道了，大灰狼最爱吃不爱学习的孩子了，所以，放学以后，大灰狼把小羊宝宝捉进了大森林，关了起来……”
大灰狼告诉羊妈妈：“要想救回羊宝宝，必须闯下下面三关，否则明天就把小羊吃了！”我随即在大屏幕中出示：第一关，要在15分钟之内学会ang eng ing ong 4个后鼻音韵母。
“这可怎么办？羊妈妈岁数大了，学不会呀！孩子们，你们愿意帮帮羊妈妈吗？”
此时一语激起千层浪，孩子们兴趣盎然，都大声地说：“愿意——”一个个雀雀欲试，学习热情几乎可用“迫不及待”来形容。
不难想象，接下来的“ang eng ing ong ”的发音、书写、拼读等教学那是水到渠成，孩子们的学习热情空前高涨。比如：教学“ang”的发音规则时，我只说了一遍：发ang音时，先发a，然后把舌头快速地往后一缩，发出n和g的后鼻音——ang。我马上让孩子们复述，很多孩子竟然一字不落地把我的话复述下来。如此抽象的感念竟也如此迅速地记住，这就是学习热情的催化效应。