师：上节课，我们通过读书了解了课文所写的银杏树的干、枝、叶、花、果的特点；那么，作者在文章了除了介绍银杏树的特点以外，还告诉了我们什么呢？请同学们默读课文，想一想，课文还介绍了什么，把有关的内容勾画出来，作上记号。
生：（读书，边读边勾画）
师：（在学生基本上完成读书勾画任务以后）下面，各学习小组之间交流自己的读书所得，注意听一下，看自己找到的内容是不是全面。
生：（小组之间交流）
（评：相信学生自己能够读懂课文，这是“主体性”教学中，教师首先应树立的观念。教师首先应放开手，让学生自己去读书思考，让学生自己去交流。实践证明，三年级的小学生，只要有了读书的主动意愿，认真去读书思考和交流，大多数学生基本上可以达到比较全面的把握课文的内容。）
师：好了，我们来汇报一下自己的读书所得。谁先说？（生举手，教师指一名学生。）
生：我通过读书知道作者除了介绍银杏树的特点，还介绍了春天了，我们在银杏树下赛跑。
师：在文章的哪一段？请你读一读。
生：（读书）
师：仅仅是赛跑吗？
生：老师，还在树下唱歌、演戏。
生：老师，我觉得这几句话将的是银杏树给作者他们带来的欢乐。
师：为什么？
生：预习时，我看了课后问题，其中，一个问题是银杏树给我们带来了哪些欢乐。我觉得这几句讲的是银杏树给我们带来的欢乐。
师：同意吗？
生：（一齐）同意！
（评：学生预习，不仅是完成一些学习字词的任务，即使是三年级，也同样可以训练他们看一看课后的问题要求。实践中看，学生能够这样做，而且对学习理解，有了很大的帮助。）
生：老师，这一段不仅写了银杏树给我们带来欢乐，还写了给行船的人带来了欢乐。（学生读有关句子）
生：老师，我觉得不能叫给行船的人带来欢乐。
师：你说叫什么？应该说是“给行船的人带来了方便”。因为，行船的人在树荫下歇息、吃饭，主要不是为了欢乐，而主要是方便。