当幼儿做出合作行为，能较好地与哥哥姐姐(弟弟妹妹)一同合作学习或游戏时，教师要及时地给予肯定、鼓励，教师赞许的目光、肯定的语言、微笑的面容，以及轻抚孩子的肩膀、对孩子亲切地点头、翘起大拇指等，能使幼儿受到极大的鼓励，因而进一步强化活动的动机，愿意更多地、自觉地做出合作行为。
1、鼓励幼儿自我评价。
相同年龄段的不同幼儿存在着普遍的个体差异，不同年龄段的幼儿更加存在着先天素质、个性、能力差异，这就导致幼儿在活动中会出现不同的表现。如在钻爬区，同样一个“山洞”，有的能够很快就钻过去，有的却钻来钻去把“山洞”撞翻，此时，老师就鼓励幼儿进行自我评价，帮助他们找出原因，从而总结点滴个人经验，为下次游戏取得胜利奠定基础。通过幼儿的自我评价，他们总结出了顺利通过“山洞”的原因，同时也找到了各种失败的原因。这样的评价结果，既培养了幼儿分析问题、解决问题的能力，同时还促进了幼儿自主性的发展。
2、你点我评，大胆互动评价。
一大一小的结对模式，同伴间的交流与合作很重要。同样是一大一小的两个人，有的玩得很尽心，而有的却反应平平，这是怎么回事呢?在跳跃区的跳圈活动中，发现有的哥哥姐姐会主动带领弟弟妹妹玩，而且还会和同伴商量，用圈拼搭出各种形状，这样不仅可以双脚跳、单脚跳，还可以单双脚交替跳，这样的活动形式更能吸引幼儿。于是，我就鼓励幼儿大胆进行互动式评价，不仅可以评价哥哥姐姐(弟弟妹妹)，也可以被评价，形成一种良性的互动，有效促进混龄区域活动的顺利开展。
3、教师的介入式评价。
在健康混龄活动中，教师往往观察了解在先，介入式评价在后。通过老师的讲评，幼儿可从中学到他人的经验，从而在以后类似的活动中学习运用他人的经验，也可以让幼儿展开讨论，让幼儿懂得在一个人的能力不能做到的情况下可以寻找他人的合作，对多动脑筋能解决实际困难的幼儿加以鼓励和表扬。
通过互动观摩、展示交流、评价反思等达到交流、共享。在现场观摩环节中，我们轮流参观了小中8个健康区域活动，老师和孩子们为我们呈现了一个个完整、丰富而精彩的健康混龄区域活动。这样的展示观摩活动不仅为老师们提供了一个互相学习、资源共享的平台，也更好地促进了幼儿各方面能力的发展。