教学目标：
1、学会6个生字，积累并能正确运用词语。积累优美句子；有感情地朗读课文。
2、把握课文内容，感受老教授爱护、鼓励年轻人成才的美德，体会“我”对老教授的敬佩、感激之情。
教学重点：
引导学生从老教授的言行与“我”的心理、行动变化两方面感受老人对“我”的爱护、鼓励，以及“我”对她的敬佩、感激之情。
课时安排：
2课时
教学过程：
一、导入
回顾文章的主要内容，导入新课。
二、自学提示
1、默读课文，用“ ”勾画出老教授的语言，用“ ”勾画出我心里变化和行动变化的句子。
2、把你勾画的句子读一读，联系上下文，体会，简要批注。
3、带着你体会到的情感，把句子再读一读。
4、思考题目“唯一的听众”是什么意思？
三、自主学习，小组讨论。
四、全班交流，师点拨
（一）理解关键词“平静”
1、引导学生看图，用文中出现过多次的一个关键词概括老人的神态。（平静）
2、描写老人神态平静的句子，总共出现了几次，在文中画出来。 “一位极瘦极瘦的老妇人静静地坐在木椅上，平静地望着我。” “她一直很平静地望着我。”
“她慈祥的眼睛平静地望着我，像深深的潭水……”
①在什么情况下，老妇人“平静地望着我”？
②老妇人“平静地望着我”给了我什么动力，让我的心理产生什么变化？划出描写老教授语言的词句，品读。
教师小结：假如老教授那诗意的语言是有声的鼓励，那么她平静的神态，每天早晨作“我”唯一的忠实听众听我弹琴的行为，就是对我无声的鼓励，使“我”最终能站在成百上千的观众的台上演奏。
（二）交流“我”的心理、行动变化的句子：
1、这些话使我感到十分沮丧，我不敢在家里练琴了。
（1）“沮丧”是什么意思？什么话使“我”感到沮丧？
（2）从这里你体会到什么？
师：这样沉重的打击，为后文“我”走出家门去林中练琴做了铺垫。
2、我在一棵树下站好，庄重地架起小提琴，像举行一个隆重的仪式，拉了第一支曲子。但我很快又沮丧起来，我觉得自己似乎又把锯子带到了树林里。
“庄重”、“隆重的仪式”体会到在安静的环境中我找回了自信，觉得我能拉好小提琴。
“沮丧”体会到“我”再次受到打击，失去了信心。
3、我又开始在家里练琴了，从我紧闭门窗的房间里，常常传出基本练习曲的乐声。我站得很直，两臂累得又酸又痛，汗水湿透了衬衣。
（1）“又”体会到在老人的鼓励下，我找回了自信，与之前不敢在家里练琴的灰心，沮丧形成了对比。
（2）从练琴的动作看出“我”很刻苦，很认真。每对老人的夸奖，我想要带给她真正好听的音乐。
4、后来，拉小提琴成了我无法割舍的爱好，我能熟练地拉许多曲子。在各种文艺晚会上，我有机会面对成百上千的观众演奏小提琴
在老人精心的呵护与鼓励下，我终于学有所成。
请同学们再找找还有没有其他的描写心理、行动的句子，并仔细分析作者的感情。
（三）师引：到底是什么力量让一个音乐“白痴”变成一个出色的音乐演奏者呢？让我们一起去看看老人到底对“我”说了些什么。
请同学们找到老教授的语言：
1、“是我打搅了你吗？小伙子。不过我每天早晨都在这里坐一会儿。我猜想你一定拉得非常好，只可惜我的耳朵聋了。如果不介意我在场的话，请继续吧。”
2、“也许我能用心去感受这音乐。我能做你的听众吗，每天早晨？”
3、“真不错。我的心已经感受到了。谢谢你，小伙子。”
4、有一次，她说我的琴声能给她带来快乐和幸福。我也常常忘记他是聋子，只看见老人微笑着靠在木椅上，手指悄悄打着节奏。她慈祥的眼神平静地望着我，像深深的潭水……
体会这些句子体现了老人什么样的情感。
（四）当“我”的一曲《月光》让妹妹大吃一惊时，我知道了老人的真实身份。引读：“聋子！多么荒唐！她是音乐学院最有声望的教授，曾是乐团的首席小提琴手！你竟说她是聋子！”
1、理解“荒唐”
2、连续的几个感叹号，你能读出什么？
（读出妹妹对老妇人的尊敬，对我竟然说她是聋子感到很不可理喻。） c．听了妹妹的话，如果你是“我”，会有什么感受？
（心灵震动，对老人无限的感激与敬意）
（五）师引：在小伙子在面对成百上千的人演奏时，他总能想起那“唯一的听众”，理解“唯一”是什么意思。
独一无二。表明老人在“我”心中的地位，表达出我对老人的感激与敬意。结尾点题。
五、写一写：
当小伙子知道老人的身份后，小伙子一定有很多话想对老人说，请同学们帮他对老妇人说一说吧，把你要说的话写下来。