二、在游戏中让幼儿掌握数的顺序和大小
数学知识比较抽象，教师要善于把抽象的知识点纳入有趣的游戏和操作活动中，使幼儿饶有兴趣地学习、掌握知识内容。如为让幼儿熟练地掌握数的顺序，可设计系列数学接龙游戏。以开展扑克牌接龙赛为例，教师可任意出示一张数牌，要求幼儿在此数牌的基础上按照数量逐一增加的顺序进行接龙。若教师所出示的牌上数字为4，那么幼儿就从5开始接龙，依次出示数牌5、6、7……也可创设游戏情境，让幼儿给事物按顺序贴标号，如给火车的每节车厢按顺序报数，等等。
此外，还要在“数的形成”教学中，让幼儿充分参与操作活动，通过亲手摆放物品，理解后一个数是在前一个数的基础上添1形成的，如“3添上1是4，4添上1是5……”从而更好地理解数的大小。
三、开展智力活动，促进幼儿抽象思维发展
幼儿的思维具有具体形象性的特点，抽象思维水平较低，在比较相邻两数关系时往往要借助实物进行，为此教师在平时要多开展一些智力活动。如：在小班可设计一些具有一定情景的智力游戏，让幼儿在游戏中看数、取物、听声、说数；在中班开展带有一定比赛性质，适合幼儿竞赛心理的活动，如：以计算为主的快速抢答、看图填数等等。这些活动不仅符合幼儿活泼好动的特点，更能激发幼儿的学习积极性，有利于培养幼儿思维的灵活性和敏捷性，促进幼儿抽象思维能力的发展。
四、针对幼儿思维特点，创造形象的学数空间
由于幼儿抽象概括特别是逆向思维能力差，所以教师在引导幼儿学习抽象知识时要努力为幼儿创造形象的学数空间，力求在教具的设计、教具的演示和教学方法上有所突破。如：可设计便于折叠、抽拉的串连式教具，即把单个的平面贴绒用透明塑纸连接起来，并在背面固定扁形带子，使用前将教具折叠，并根据需要依次抽拉绳子，使之显示一定的个数，此教具在对应比较相邻两组物体数量时非常适用，可随时利用折叠或抽拉快速改变其中一组或两组的数量，让幼儿感性地了解两组物体多一少一的关系，同时，避免了教师演示时不断将教具取下又放上的麻烦，也使幼儿更形象地感知到相邻两数的关系。此外，教师在设计教具时还应注意，在幼儿初学相邻两数关系时，用来对比的两种实物贴绒的“个子”应相当，尽量避免因为“个子”的反差干扰了“个数”的比较。