教学片段(一):
借助课前提示语,激发孩子学习的兴趣
师:在春游的时候,来到了美丽的西湖边,你们一定看到了春天,你能用一个词语来形容吗?
生1:桃红柳绿
生2:莺歌燕舞
生3:春光明媚
……
师:看来,孩子都找到春天了。有些孩子不仅找到了春天,还把春天画下来了,让我们来欣赏一下他们的春色图吧!
出示:踏花归来马蹄香
师:说来说说这句话的意思?
师:如果要为这句话画一幅图,你准备怎么画?
出示:画作
师:你从哪里看到了花儿?闻到额花香?
生:马蹄边几只蝴蝶在飞。
师:是啊,是马蹄上的花香把蝴蝶吸引过来了。
(设置情景,把孩子们一下子带入学习的氛围中,由“画香”转到“画
风”,激发了孩子们的学习兴趣)
教学片段(二):
契合学生特点,融进生活进行识字教学
师:大家都预习过课文了,还记得文中有几位小朋友在画风吗?
生:三位。
师:能叫出他们的名字吗?
生:宋涛、陈丹、赵小艺
出示字条:宋 陈 赵
师:宋是平舌音,也是后鼻音,谁来读一读?
生:读
师:你读得又正确有好听。我们班有人姓这些姓吗?让我们来亲切地叫叫他们!
师:那再让我们来亲切地叫一叫他们的名吗?
出示字条:涛 丹 艺
生:涛涛 丹丹 艺艺
师:在生活中你在哪里见过这些字?
生1:我的语文辅导班老手姓赵。
生2:我的妈妈姓陈。
教学片断(三):
时刻关注学习习惯的培养,及时而有效
师:三位小朋友是怎么画风的呢?自己吧课文读一读,找到句子划下来。
生:交流。课件出示画风的句子
师:如果你和她画得一样,就跟着读进来。如果你没有划全,请补一下,全划好的同学可以站起来读读这些句子。
(李老师的这些课堂组织语给我留下了深刻的印象。比如,在说道“如果你和她画得一样,就跟着读进来”不但吸引了作为倾听发言的听众小朋友的注意力,同时对轮到发言的同学进行了一次集体评阅,让每个孩子都能参与到课堂中。整堂课这样的组织语出现在很多环节中,让我感觉真个学习氛围有效而充满秩序,可想而知,在平时的教学,李老师一定非常重视这些良好的学习习惯的培养,让孩子们在无形之中掌握了正确的方法,提高了整个班级的学习效率,我觉得这在低段的教学中是十分重要的)其实这堂课中的亮点还有很多,比如注重语言的理解和运用,把课文转化成小诗,非常的巧妙。总而言之,值得自己学习的地方还有很多。