评价中可以提出幼儿的不足，但即使发现幼儿表现中的错误也不要直截了当地指出，以免打击了幼儿的积极性。因此，对幼儿尝试活动的评价要有针对性，在力求保护幼儿的积极情感体验的前提下，促进技能的提高。
一、确立评价对象与标准
在进行幼儿尝试活动评价之前，教师首先要确定评价的对象，界定评价的范围。教师在兼顾整体的基础上，评价范围可扩大到所有幼儿，对某一个群体进行评价；小则可小到几个或某个幼儿，对某一个体进行评价。然后，教师还需要确定本次活动评价的标准。目前虽然没有幼儿尝试能力的评价，但可以采取幼儿之间比较，幼儿自身发展的前后水平比较，个别幼儿同群体水平比较，或者是根据教育需要与目标进行比较，群体与群体比较或者是根据教育需要与目标进行比较，寻找差距，进行评价。
二、确定评价的内容
评价幼儿尝试活动的过程，看其活动中的兴趣性，主动性，持久性，习惯方面等，如观察幼儿是否主动参与尝试活动；对尝试活动倾注极大的热情，完全沉浸其中；还是对尝试活动迟疑不前，活动中企图停止或张望别人做什么等；观察幼儿对尝试活动的注意集中与持久程度；观察其操作是自己独立完成的，还是模仿他人完成的。
三、选择评价途径
幼儿尝试活动评价途径多种多样：1．教师引导为主，幼儿参与为辅。这适合于年龄小的幼儿，刚参加尝试活动，兴趣不稳定，动手能力差，这是以教师为主，注重鼓励与肯定，指出不足，态度要亲切。2．幼儿参与为主，教师协助总结。这种形式有利于培养幼儿的观察力，语言表达能力和自我意识。再者，幼儿分组操作，组长总结。在上述两种途径的基础上，随着尝试活动的增多，能力的提高及教育目标的加深，为了更好的培养幼儿独立能力和自我意识，在大班末期可逐步采取这种评价形式。
四、注重拓宽评价的功能
通过评价能促进幼儿体、智、德、美诸方面的全面发展，要给予大多数幼儿以较大的关注，促进幼儿的整体发展。通过评价，不仅要发现幼儿尝试活动中的问题，更重要是通过评价对教师以往教育的成功与失误，进行反思，改进教学方式，完善教育手段，实现新的培养目标。
总之，我认为，幼儿尝试活动中的评价要以幼儿发展为中心，以促进幼儿发展为根本目的，在整个教育活动中，应起到画龙点睛的作用。