一次尝试活动《物体的沉浮》中，幼儿尝试将不同的物体（蚕豆、绿豆、棉花、玻璃球等）放入水中，发现瓶中水高度的变化，同时我请幼儿进行记录他们的发现。当幼儿正聚精会神的做实验，记录时，我发现楠楠正一个劲地往瓶子里放绿豆，放着，还不时地朝四周望望，然后继续放。

我轻轻的走到他的身边，可是，他却连忙用胳膊把记录纸捂住，并且把头狠狠的低下去。很明显，他知道自己“没有做记录”，就在这时。坐在他旁边的小女孩兰兰，抢着告诉我：“老师，老师，他没有记录，就知道放绿豆。”楠楠听后，很不好意思的红着脸，一脸羞愧地看着我。当时，我看着他的表情，心里像打翻了五味瓶一样。是呀！孩子的心是多么脆弱，当众出丑让他觉得很难堪！

我装作很随意的说了一句：“楠楠正在发现绿豆的秘密，还没有结果呢！当然不能记录啦！”楠楠听我这么一说，捂着的手才慢慢地放开了，他看着瓶中已有的许多绿豆，若有所思地说：“老师，我装了许多绿豆。”“你瞧，楠楠已经有发现了！”我趁机表扬了他，并提示他：“装了那么多的绿豆，瓶子里的水怎么样了？如果放其他东西又会怎么样呢？”楠楠想了想，点了点头，又继续操作了起来。

待活动结束时，我发现楠楠的记录纸上果然多出了许多，我会心的笑了。我想：正是因为给予他积极鼓励的评价，才会使他逐步克服困难，战胜自卑，拥有自信。

幼儿园的活动评价，既然要发挥出教育功效，就不能缺少了评价这个环节。而评价的目的就在于激发幼儿尝试的兴趣和积极性，使幼儿感受到自己的进步，发现自己的能力和才干，让幼儿体验到成功的快乐，从而促进幼儿的发展。因而教师要用肯定的方式评价幼儿的尝试活动，多鼓励，多表扬，而没有否定和批评。教师要发现幼儿的不同特点，给予每一位幼儿以激励性的评价，充分挖掘尝试过程中成功的东西，给予积极的肯定，让幼儿有继续尝试的愿望，使每位幼儿有成功的体验。

评价中可以提出幼儿的不足，但即使发现幼儿表现中的错误也不要直截了当地指出，以免打击了幼儿的积极性。因此，对幼儿尝试活动的评价要有针对性，在力求保护幼儿的积极情感体验的前提下，促进技能的提高。

一、确立评价对象与标准

在进行幼儿尝试活动评价之前，教师首先要确定评价的对象，界定评价的范围。教师在兼顾整体的基础上，评价范围可扩大到所有幼儿，对某一个群体进行评价；小则可小到几个或某个幼儿，对某一个体进行评价。然后，教师还需要确定本次活动评价的标准。目前虽然没有幼儿尝试能力的评价，但可以采取幼儿之间比较，幼儿自身发展的前后水平比较，个别幼儿同群体水平比较，或者是根据教育需要与目标进行比较，群体与群体比较或者是根据教育需要与目标进行比较，寻找差距，进行评价。

二、确定评价的内容

评价幼儿尝试活动的过程，看其活动中的兴趣性，主动性，持久性，习惯方面等，如观察幼儿是否主动参与尝试活动；对尝试活动倾注极大的热情，完全沉浸其中；还是对尝试活动迟疑不前，活动中企图停止或张望别人做什么等；观察幼儿对尝试活动的注意集中与持久程度；观察其操作是自己独立完成的，还是模仿他人完成的。

三、选择评价途径

幼儿尝试活动评价途径多种多样：1．教师引导为主，幼儿参与为辅。这适合于年龄小的幼儿，刚参加尝试活动，兴趣不稳定，动手能力差，这是以教师为主，注重鼓励与肯定，指出不足，态度要亲切。2．幼儿参与为主，教师协助总结。这种形式有利于培养幼儿的观察力，语言表达能力和自我意识。再者，幼儿分组操作，组长总结。在上述两种途径的基础上，随着尝试活动的增多，能力的提高及教育目标的加深，为了更好的培养幼儿独立能力和自我意识，在大班末期可逐步采取这种评价形式。

四、注重拓宽评价的功能

通过评价能促进幼儿体、智、德、美诸方面的全面发展，要给予大多数幼儿以较大的关注，促进幼儿的整体发展。通过评价，不仅要发现幼儿尝试活动中的问题，更重要是通过评价对教师以往教育的成功与失误，进行反思，改进教学方式，完善教育手段，实现新的培养目标。

总之，我认为，幼儿尝试活动中的评价要以幼儿发展为中心，以促进幼儿发展为根本目的，在整个教育活动中，应起到画龙点睛的作用。