教学反思：

从未教过五年级，但是这学期教研组组长要我拍一节这个课题的录像课，于是就开始备课磨课，刚好也把这节课作为校级教研课上掉了，因为在上公开课前，学生已经上过了这个内容，而且就新授本身，没有什么难度，很多学生不上也会，所以对上这节课心里还是有些小不好受，试上了2次，师傅帮我在细节上做了很多处理，上校级教研课的感觉还不错，学生发挥的也非常理想，让我倍感欣慰，也顿时感觉有信心把这节课上好。而录像课时，新授课时出示8.9+6.4+3.6+1.1 可以怎么算，本来有一个我自己代笔写的按顺序计算的环节（因为学生已经学过，所以我试上了两次都没有出现学生按顺序计算的情景）但是课前准备比较马虎，自己居然也写得是简便计算的形式，而且还没发现，直到学生说的时候我感觉不对劲，回头看大投影时才发现出了问题，当时顿时头脑发热，脸估计涨红了，真感觉有点尴尬，虽然表面上吃惊瞬间就立即顺着这个事故讲简便计算，学生也没发现什么不对，但是事后想想，上这节课的前提是学生还没学过，如果是还没学过的话，那么无论我是否找到按顺序计算的方法，我是不是都应该进行适当的说明呢，如果再让我上，出现了这种状况，我会问有没有同学是按顺序计算的，为什么不按顺序计算呢？我想有个对比，学生对简便计算才能有更深的体会。

另外由于这个意外，节约了我不少时间，而且原来我手机上的时间是快三分钟的，忘了自己在有一天已经将时间调整过来了，这导致我上最后两题时发现时间还剩十来分钟（实际应该减去三分钟），于是在习题上花了更多的时间让学生上台展示、说理由，最终拖堂了三分钟，而当时我还以为是正好时间下课，直到中午发现手机时间和电脑时间一样才想起的自己的手机时间已经调好了才知道又拖堂了，真是一次不该拖堂的拖堂啊。（校级课的时候我是39分钟完成的这节课，师傅还问我是不是提前下课的，所以这次我又少了一个小环节，紧凑性也没什么变化，本不应该拖的。）

通过这两个细节，我觉得有必要上课前的准备的确非常重要，不可马虎、掉以轻心；而在处理突发事件时要更善于机智的处理，不要因为失误而弄晕了自己的头脑。