一、在丰富积累的过程中培育语文素养
新课标指出语文课程应致力于学生语文素养的形成与发展，那么如何在语文教学中全面提高学生的语文素养呢？笔者曾作了以下尝试，收到了较好的效果：
语文素养的提高，离不开丰富的积累，包括语言积累、生活积累、及文化积累。
(1) 语言积累
现代语文教育，区别于传统语文教育的标志是前者的语言积累是一种能激活的语言，是理解了的语言，而后者的语言积累，是一种处于沉睡状态不易激活的语言，是死记硬背的语言。因此，在阅读教学中，要引导学生感悟语言，把语言描述的情境，表达的意思既能概括化，又能具体化；要能把语言还原于生活，发表一定的见解；在课外阅读中，对自己喜欢的语言，要能大体理解它的意思，才摘抄下来；要鼓励学生用自己的话把自己喜欢的语段叙述出来，并注意运用语段中的一些词语。理解了的语言在记忆仓库中处于激活状态，犹如整装待发的士兵。
(2) 生活积累
虽然说生活像是万花筒一样丰富多彩，但是对现在的小学生来说，诸如白天里的草地上的嬉戏，懒洋洋地晒太阳，夜里数星星、看月亮，春天里的踏青，夏天里的戏水、垂钓，秋天里的放风筝，野地里的奔跑，冬天里的玩冰块，堆雪人、打雪仗，又有多少经历与感受丰富学生的生活，不是简单的一句话，不仅仅是组织几次活动，它需要经常引导，并需要与家长的沟通，取得家长的支持，丰富多彩的生活才能向学生开放，使学生走向大自然，走向社会，经历做"社会人"。不走向生活，丰富学生的生活积累只能是一句空话。
(3) 文化积累
什么是文化？英国文化学家泰勒在《原始文化》一书中指出，文化"乃是包括知识、信仰、道德、法律、习俗和任何人作为一名社会成员而获得的能力和习惯在内的复杂整体。"
诚然，语言积累中有文化的积累，但文化积累外延远比语言积累大得多，因此，既要在语言积累中丰富文化积累，如在熟记成语的同时也感性积累成语文化，还要通过大量的课外阅读而扩大文化积累。学生平时不仅仅看一些作文类的书刊报，还应倡导学生多读一些综合类的刊报，如中国《少年报》《小学生周报》《儿童时代》《少年文艺》《智力》等等，以及科普和文学书籍。阅读面宽，积腋成裘，文化积累就能不断丰富。
二、在情感、态度、价值观三维空间培育语文素养
语文素养，不仅包含听说读写能力，还包括情感、态度、价值观。《语文课程标准》指出："课程标准根据知识和能力，过程和方法，情感态度和价值观三个维度设计。三个方面相互渗透，融为一体，注重语文素养的整体提高。"情感、态度、价值观是语文素养的重要组成部分，并伴随知识的学习，方法的掌握，能力的发展的过程而孕育，并随着发展。