教材简析
本课是苏教版五年级下册第23课，两首古诗《六月二十七日望湖楼醉书》和《晓出净慈寺送林子方》是本课的教学内容。两首诗同写六月的西湖景色，各具特色。前一首有声有色，有动有静，有近有远，能引起我们各个感官的共鸣；后一首色彩明丽，言尽而意无穷，给人带来无尽的联想。
教学设想
两首古诗之间有共性，更有个性，同时出现在一起的鲜明对比与联系能让学生更好地感受诗意与情境，因此将本课安排在一个课时内学习。古诗词的教学重在诵读上体现其教学本色，但如何让学生的读变得有情有韵，让诗与景与情和谐共现，是本次教学的重点与难点。抓住两首诗以写景为主的特点，以读为主，以诗、图、乐为辅助教学资源，唤起学生对语言的感悟，以突破本次教学的重难点。同时，向学生推荐描写西湖一系列的诗词，以丰富学生对同一主题学习的积累。
教学要求
1、能正确、流利、有感情地朗读课文，背诵课文。
2、学会本课1个生字，理解古诗词句的意思。
3、感受六月西湖在晴雨之时的奇特景象，体会诗人的情感和诗句的语言之美。
重点难点
1、有感情地朗诵、背诵课文并能理解古诗词句的意思。
2、能感受两首之间的相同与不同，并能感悟诗句语言表达的绝妙之处。
课前预习要求：
1、查阅资料，初步了解诗人生平及写作本首诗的背景；2、读熟两首古诗，初步弄懂诗句意思。
教学课时：一课时教学过程：
一。读诗题，知诗人。
这两首诗的题目中含有大量的信息，因此，对比读题中可以让学生初步了解时间、地点、人物、事件等，同时也是检测学生预习效果的手段。
二。初读初知，师生共读。
1.要求正确、流利读诗。
正字音，是有效阅读的第一步。在此过程中学习生字“遮”。读的面积尽可能大，让更多的学生开口读诗。读书百遍，其义自见。教师要更多地为学生创造读书的机会。
2.用一句话概括诗的大意。
《小学语文新视野》中在“十个关系的思维——精确与模糊的关系”中指出：提倡模糊教学。祖国的语言文字涵义深刻，表达精妙，引导学生精确理解语言文字是必要的。但对小学生来说，处处精确理解是不现实的。在精确之处要咬文嚼字，在模糊之处要一目十行。然而，模糊教学并非随意性教学。此处担倡模糊理解，但要求学生清楚概括诗的大意，这是一种语言能力的训练。