2005年11月29日~12月9日

李玲写的菁菁观察报告:

菁菁最近比以前爱说话了,而且说出来的是较长的句子。有一天早上用餐时,别的小朋友和姥姥一起进园,菁菁看了一眼说:“菁菁的四娘在哪里?”(以前经常说:“四娘呢?”)游戏时,孩子能完全参与其中,而且非常高兴。有小朋友抢她玩具时,菁菁会说:“这是菁菁的。”晨圈、艺术活动时,她都很喜欢参加。户外活动时,她最近喜欢沿着小花园喷水池的边,一圈一圈地开“火车”。有时嘴里还高兴地叫着,非常开心。

孩子能憋住尿了,一般到中午才尿一次,上午把尿她坚持不尿。尿床的情况也减少了。

孩子喜欢吃水果,喝水量适中,饭量适中,挑食情况有了改善。牛奶、豆浆开始喜欢喝了,菜也能吃一些。

2005年12月12日~23日

当初办园时,我了解到一些幼儿园每天给家长一份生活记录,内容是今天喝水多少,是否大便,睡眠时间,饭量如何。我想这么做,给老师增加工作负担倒是次要的,关键是这么细致的报告,没有保存的价值。再说,我们幼儿园孩子少,家长如果想知道的话,老师会口头告诉的。听说个别幼儿园试行了一段时间后,也就取消了。当年我的女儿上幼儿园时,我最想知道的是孩子怎样和老师、小朋友相处,怎样玩耍。虽然有些家长也提过我们应该有生活记录,但我不为所动。我们园的观察报告最初是每个孩子每周一份,后来是每两周写一份。一位孩子的父亲看到我们写的观察报告,十分感动和感慨,他找出几十年前,他的幼儿园老师写的观察报告。好几位妈妈都说她们会替孩子保管好每一份观察报告。

王莉老师写的观察报告也同样出色:

朗朗最近两周状态很好,能够参与到幼儿园每日安排的活动中。例如:和老师一起唱歌、做手指游戏,和小朋友画画等等,并且都很积极。由于孩子处于模仿期,所以会时时刻刻模仿他人的动作或语言。例如:有一个孩子经常会在吃饭时跟老师说:“我不这样了。”所以也常会听到朗朗在吃饭时说:“我不这样了。”一个孩子生气时,会大声喊叫,朗朗也会跟着一起大叫。午饭后,姥姥会帮助清理桌面、地面,他会抢姥姥手中的抹布、扫帚。后来他知道厨房门后还有一把扫帚,就会自己去拿,和姥姥一起清理。

孩子最明显的变化,就是不再时刻要求姥姥陪在身边了,可以自己去玩,并且可以持续一段时间。当需要姥姥时,会跑到厨房看看,不一会儿,又从厨房出来。

孩子基本没有挑食习惯,饭量适中,但不喜欢吃水果,入厕能够自理。

2005年12月26日~2006年1月6日

短短的4个月,李玲共写了38份观察报告,王莉写了24份。卡洛琳老师临走前感到遗憾的是,没有时间指导我们的老师做儿童观察。这是培训华德福老师的必修课。

我在英国学习华德福教育时,老师让我到幼儿园观察过一个孩子3周。每天要做观察笔记,内容包括10个方面:当天天气;外观(穿什么样的衣服,干净吗?孩子从家里带什么到幼儿园来了?比如食物、玩具);身体(均衡、大小、肤色、嗓音等);运动;说话的习惯和词组的搭配运用;语言的运用(富有想象、合乎常理的反应、词汇量、单音节词等);和小朋友的关系;和成人的关系;画一幅这个孩子的画,收集一幅孩子的绘画和一幅湿水彩画;室内外的行为举止。观察时,老师要求我们做到:“排除一切阻碍我观察孩子真实情况的干扰、担心、偏见,排除任何形式的推测。不允许把自己的解释和评价放在孩子身上。愿我能站在恰到好处的位置上,不能离孩子太近,以致看见的是局部的画面,受到感情因素的影响;不能站得太远,以致看不清楚,集中不了注意力,模糊了真实情况。愿我站的位置能够清晰地看见整个孩子的状况。愿我成为无私忘我的人。”老师观察孩子时,不能有任何的主观偏见,不能有任何的评判、推测,只能记录孩子呈现的真实面目。

我发现李玲老师一个新的优点。每次孩子户外活动结束时,我们要求孩子拉着绳子,排好队回幼儿园。但每次几乎总有两三个孩子不肯拉绳子,东跑西跑,甚至偶尔穿过马路,怎么办?我提出是否可以大声严厉地把到处乱跑的孩子叫住,以免发生危险。我请教了成都的张俐老师,她建议我们不要简单地说:“小朋友,来拉绳子回园了。”而是用富有想象的语言:“我们要划船了,小朋友快来上船啦!”她还建议我们用布做成一尺宽的布围,把孩子们都围在里面,想象这个布围就是小船。我们还没有来得及去尝试张俐的方法,周四我发现李玲老师用绳子打成一个一个圆圈,互相连在一起,每个孩子站在一个圆圈里,他们再也不能到处乱跑了。我对李玲的奇思妙想大为赞叹,我们缺乏办幼儿园的经验是事实,但我们发现问题后,想方设法解决,这种精神最难能可贵。

这周我的女儿期终考试,我不能像上次那样留在家里为她做饭,我必须去幼儿园。为了照顾我自己的孩子,1月6日我没有去幼儿园。那天,天气很冷,顾燕明知自己体弱多病的孩子有些不舒服,但她担心两位老师照顾不了10个孩子的户外活动,她也和孩子们一起外出,坚持到所有的孩子回到园里。结果,隽隽一病10天。

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