《普罗米修斯》改编自希腊神话，塑造了一个高大、敢于为人类幸福而反抗众神之主宙斯的英雄形象。对于四年级的学生来说，这样一个西方的神话人物太过遥远并不容易理解。如何把握教材，让这位的希腊神话英雄有血有肉，真实地留在孩子们心中？在胡老师的课堂中，他让这样一个神话中的英雄真实地站在了我们面前。
一、巧用课件，梳理全文
上课伊始，胡老师先让学生自读课文，边读边圈出文中天神的名字，使学生初步感知全文。再默读课文，边读边思考课文围绕这五位天神讲了一个怎样的故事？此问抛出后，孩子们先同桌交流，合作互助，再各抒己见。此时，胡老师根据学生的回答适时出示天神环形图，引导学生顺理成章地理清了人物关系，梳理了全文内容。
二、展开想象，对比感悟
课堂上，胡老师充分调动学生的想象，引领学生完成了“认知—想象—表达—入情—入境”的过程。课文第一、二自然段描述了人类没有火与有了火两种不同的情况，胡老师先让学生默读这两段，思考普罗米修斯为什么要取火呢？要求一边读一边在文中划上波浪线，接着让学生交流，使学生初步认知。再让学生展开丰富的想象，说说你仿佛看到了什么？学生们兴趣盎然，纷纷交流所想象到的画面，从字里行间领悟没有火的悲惨世界。再让学生通过对比感悟普罗米修斯冒着生命危险把火种带到了人间后，有了火的世界是怎样的？此时的学生又从快乐的朗读中领悟到有了火的幸福，从中初步解读这是一位怎样的普罗米修斯，引领学生走进文本。
三、换位体验，读中提升
在品读“被锁”和“被啄”这两个片段时，胡老师引领学生读、圈、想，大胆畅谈阅读感悟——抓住文中重点词句读出他遭受的痛苦——大胆想象他还可能遭受哪些难以忍受的痛苦。再让学生换位体验普罗米修斯面临的不可想象、无法忍受的痛苦，此时的胡老师找准切入点，抓住普罗米修斯坚定的回答来进行引读，使学生仿佛身临其境，领悟这种痛苦永远没有尽头。接着让学生带着感受去朗读，让学生在反复朗读中自主探究、揣摩领悟，读出他面对苦难不屈不挠的坚定。于是，胡老师巧妙地引导学生感悟普罗米修斯的的英雄形象，引领学生走进了文本的内核。让学生能为之动容，为之同悲哀、共苦痛。
四、咬文嚼字，升华情感
研读普罗米修斯被锁的片段时，胡老师引导学生抓住 “我不屈服！”这一句，深入体会普罗米修斯面对严酷的惩罚毫不屈服。同时引导学生拓展思维空间，为文章补白：当他遭受日晒雨淋时，他坚定地说：“我不屈服！”当他感到手脚麻木时，他顽强地说：“＿＿＿！”当他看到人类过上了幸福的生活时，他无比欣慰地说：“＿＿＿！”当他＿＿＿＿时，他＿＿＿地说： “＿＿＿！”学生思维的火花被激起，大家侃侃而谈。在悲壮的音乐声中，胡老师一遍又一遍的引领学生诵读普罗米修斯的“我不屈服”，坚定的回答岂止来自普罗米修斯，更来自学生心灵深处的认同——敬英雄之绝不屈服，惜英雄所受之折磨！此时的学生已经走进了文本，走进了普罗米修斯的内心世界。普罗米修斯的伟大英雄形象已真实地刻在了学生的心中，学生对普罗米修斯的敬佩之情油然而生。
俗话说：“台上一分钟，台下十年功。”此次听课，让我想到了自己和自己的课堂上有许多的不足。在以后的教学和实践中，我将继续前行与学习，期待我的课堂高效生动，期待我的学生如此出彩！