我的作文教学之路
不知不觉，时光之窗迎来了2006年的第一学期结束。回顾一学期走过的路，仿佛就在昨天。忙忙碌碌中，辛勤耕耘劳作，一直无暇整理行囊里的收获。前些天整理学生的作文发表篇数达到了10多篇。如果说几个月来最值得欣慰，最能见证自己没有虚度时光的，恐怕只有我的作文教学。深一脚，浅一脚的足迹中，如果硬要挑出富有诗意且值得留作纪念的漂亮的足印，那就莫过于此了：今天的教学交流我准备从激发学生的写作兴趣，让学生从不喜欢作文到喜欢作文，爱好作文方面分四个方面来谈谈自己如何进行作文教学的。
在我6年的教学生涯中，我时常发现当老师布置下一堂课写作文的时候，好多同学的眉头拧成了“川”字。学生对作文颇感头疼。实际上是学生缺乏写作兴趣，对这种情况，该怎么办呢？我时常采用这样几个办法来解决；
１．教师做好爱写作文的表率，在学生的心目中，教师应该是写作的能手。
针对小学生那种天真、幼稚、好模仿，特别是把老师的活当作“圣旨”的心理特点,教师从自我做起。在教学中，我发现同学们非常喜欢老师谈自己，特别喜欢听老师讲自己小时候的故事。针对这种情况，我总喜欢给学生讲一些自己小时候非常喜欢看课外书，看书看得常常忘记了周围的一切，有好几次连锅子里的饭烧焦了也不知道。自己常喜欢在灯下看小说，看到精彩的情节会情不自禁地笑起来。吵醒了正在熟睡的母亲，她还以为我神经有点问题。自己在看书的同时，还把优美的语句摘录下来。整整抄了好几本本子。我还给学生讲了自己小时候写作文的事。我清楚地记得，我读小学的时候，书中的课文是绝对没有我们现在的文章写得好，语句也没有我们现在的那么优美。所以我自己写文章时，有些优美的语句都是从课外书中串来的。例在《记一次春游》中，我把课外书中看来的描写杨柳树的句子写进了自己的作文。我是这样写的：“我们走在林荫的小路上，两边是一棵棵的垂柳。他们像一位位慈祥的老人在欢迎我们的到来。一阵微风吹来，柳条儿随风摆动。多像老人慈爱的手在抚摸着我们。”当时教我语文的孟小平老师在我写的句子下面打上了优美语句的记号。我一看高兴极了，（所以至今我还没有忘记。）以后，写作兴趣越来越浓，经常从课外书中摘录优美的词句想方设法用到自己的作文中去。当时，班里的同学一听到我讲到这里。就举手问我：“老师，那么你一定是写作能手吧？”我说：“是的，不但是能手，还是高手呢！”班里同学程洋就迫不及待地站起来很风趣地说：“怪不得老师辅导我们写作文时，出口成章，原来从小作文就写得这么好。”我说：“是呀！我现在是你们的班主任、语文老师你们看要不要向我学习？”大家都说：“要。”我又说：“既然这样，从现在开始就跟着老师好好学作文，喜欢写作文，你们能做到吗？”大家的回答是：“能做到。”我虽然给同学们讲的话，加了一点油和酱，也带有一种自吹自擂，但我想，要叫学生模仿，学学老师的样，我的这些话，也算是一种美丽的谎言吧！目的是激发同学们的写作兴趣。