＂我想晓得水母是如何举动的？＂
＂我想晓得海底有哪些发光器官的深水鱼？＂
……
第一小组的记实员逐一把这些题目记实了上去。
我想，哎呀，光在小组里会商可不可。到时间，其他的同砚肯定也会提出很多本身想晓得的题目。如许的话，仍没有举措让大师都获得本身称心的谜底。我把这个设法通知了这个小组的孩子们。＂那好办，我们可以先向同砚们搜集题目？由我们来担任查找材料。如许大师都能获得称心的谜底！＂＂好极了，起头举措吧！＂第一小组的成员于是就忙开了。大师分头向班上的同砚搜集题目。然落伍行收拾整顿。接着就起头他们探求谜底的过程了。
第二小组：＂引见潜水员的海底糊口＂
＂你们想如何向大师引见潜水员的海底糊口呢？＂
＂我想引见潜水员的潜水衣。＂
＂我想引见潜水员的任务。＂
＂我想晓得如何才干成为一名潜水员？＂
＂我想晓得在海底浅水的感受是如何的？＂
……
＂你们计划怎样做？＂
＂我可以上彀搜集搜集有关的材料。＂
＂我想去采访潜水员。＂（厥后由于身边缺乏熟悉的浅水员而未能举行，举动掉败）
第三小组：引见与海有关的文学作品。
＂你们晓得什么叫文学作品吗？＂
因为三年级孩子的常识程度无限，门生们众说纷纭的说了半天仍说不清什么是文学作品。
＂文学作品太难。能不克不及找一些对照合适我们孩子年事特点的？＂
孩子们想了想，说：＂古诗。＂＂作文。＂＂针言。＂＂童谣＂……
第四小组：预测将来的海底天下
＂你们计划如何描画将来的海底天下？＂
＂可以画画每团体心目中的将来海底天下。＂
＂可以扮演小品。＂……
三、功效展现与交换
第一小组的展现体例最为丰硕：有的上彀搜集了很多有关海的图片和笔墨材料；有的找来了海底天下的VCD光盘；有的带来了家里的《十万个为什么》；另有的带来了家里的什物，如贝壳、珊瑚等。
第二小组固然没能采访到潜水员，但也找来了不少的材料，让大师一饱眼福，很多门生纷繁默示想去潜水的愿望。