个人认为，自主学习理论强调“不管”、“不教”，然而这里的“不管、不教”绝不能在实际的课堂操作中中肤浅地实施为放任自流！如果真正领会到自主学习课堂的精髓的话，我们应该懂得，作为教师，应该为此付出更多的心血其中，得包含更多的教育智慧！结合平日的教学实践，我个人认为，学生的学习毕竟是浅层的，需要教师的引导和促进，从而避免走弯路甚至是错路。所以在实施这种学习方式时，教师要掌握一定的技巧，做一个成功的引导者、促进者。

我认为可以从以几方面努力：

1．创设良好课堂学习环境，做学习活动的组织者。

通过新课导言的设计，问题情境的创设，来唤起学生的学习兴趣和欲望，产生自主学习的冲动和愿望。所以导学提纲的设计，不仅是切合目标，也应该注重艺术性。这就需要教师在备课时研究学生，对我们而言，是一个更高的挑战。

2．帮助学生确立学习目标，做学习活动的指引者。

“授之以鱼，不如授之以渔”。培养学生的自主学习能力，还必须在教学过程中，指导学生掌握有效的自学方法，让学生真正成为学习的主人。

3．帮助学生调控学习过程，做学习活动的引导者。

在课堂教学中，教师要特别注意以各种方式鼓励学生自我探究，帮助他们逐渐树立起自信心。具备对各类小组进行调控、促进等组织技能，及时地诊断与处理问题，当学生和小组面临问题时，能进行辨别、分析，并对学生进行帮助。在自主学习中，要巧妙地把你对学生个人和小组行为的期望传递给学生，从而激活学生的互动技能和社交技能。

4.观察倾听合作交流分享，做学习活动的参与者。

在自主学习中要尽量多走动、多观察、多倾听，必要时可进行干预。教给学生一些探索、发现的方法，让学生会探索，会发现，不断引发学生思维碰撞，把学生的探索引向深处。 教师的点拨引导，不仅体现在半内师生互动，学习成果展示中，也体现在小组学习时的巡视中，要深入小组的学习讨论，参与合作，绝非转转那么简单！

5.引导反思实现思想升华，做学习活动的促进者。

总之，自主学习是在新课程理念下学生学习的一种重要方式。教师必须积极营造适合学生进行自主学习的环境，时刻把握以学生发展为本这根主线，引导、深化、促成学生自主学习经验的形成，最终达到“教”是为了“不教”。