Ⅰ、教学内容：
直观认识长方形、正方形、圆、三角形、平行四边形。
Ⅱ、教材编写特点：
1．用不同的方式呈现图形。
长方形、正方形和圆是通过对长方体、正方体和圆柱的面的观察抽象概括出来的。
这样安排好处有三：①能充分利用旧有知识，②能体会面与体、平面图形和立体图形的联系和区别，③能得到比较标准的平面图形。
2．安排了大量的围图形、画图形、折纸、剪纸、拼图等操作内容。
Ⅲ、教学时注意三点：
①准备好操作材料，让学生充分活动，体验感受。
②要循序组织活动。虽然都是操作活动，但也有难易之分，教材按由易到难，前为后用的原则安排操作的顺序。
③不要拔高教学要求。不要求讲图形各部分的名称，不要讲图形的边角特征，只要直观认识图形。
④单元重难点：
重点：认识这些基本的平面图形，培养空间观念。
难点：感受这些平面图形及其变换。
第一课时: 认识图形
Ⅰ、教学目标：
1、通过观察和操作活动，初步认识和了解长方形、正方形、三角形、平行四边形和圆。
2、让学生在动手操作等学习活动中，体验“面在体上”。
Ⅱ、教学重难点：
了解长方形、正方形、三角形、平行四边形和圆。
Ⅲ、教学方法：
观察、实际操作、合作交流。
Ⅳ、教学准备：
立体图形、平面图形。
Ⅴ、教学过程：
一、 导入
你认识“牧童”这幅图里的哪种图形？哪些地方用到了这种图形？请向大家介绍一下。
长方形 正方形 圆 三角形 平行四边形
师：告诉学生这几种图形都是平面图形。
二、认识平面图形
师：看着这幅美丽的画面，你能提出哪些数学问题？
根据学生口述，点出本节内容：“牧童”是由哪些图形拼成的。（板书课题：牧童）
师：你认识“牧童”这幅图里的哪种图形？哪些地方用到了这种图形？请向大家介绍一下。
生：长方形 正方形 圆 三角形 平行四边形
师：小朋友们把图形分辨得这么清楚，谁来说说，你是怎样分辨这几种图形的？
生1:我把长长的放在一起。
生2：我把尖尖的放在一起。
生3：我把圆圆的放在一起。。。。。。
三、感知“面在体上”
师：在每个小组的桌子上有好多的积木，它们是什么形状的？你能叫出它们的名字吗？
师：这些都是立体图形。仔细观察这些积木，看你能发现什么？
生：长方体 长方形
正方体 正方形
圆柱体 圆形
三棱柱 三角形
其它体 平行四边形
师：刚才通过观察，我们发现平面图形的家都安在立体图形上，你们能想办法把它们从立体图形上搬出来，单独留在纸上吗？请小组讨论一下有什么办法。
师：想不想动手做出这几种平面图形？
提出要求：分小组在彩纸上印一印或描一描，再用剪刀把图形剪下来，每种图形最少剪两个。
师：仔细观察，我们做出来的这些平面图形和立体图形有什么不同？
四、课堂总结
师：在我们的生活中，你还能从哪些物体上找到今天认识的图形？
这节课，大家学得开心吗？你觉得哪个地方最有趣？
练习设计
自主练习1、2、3、4、5
第二课时: 认识图形的练习课
Ⅰ、教学目标：
1、通过练习，进一步认识和了解长方形、正方形、三角形、平行四边形和圆。
2、让学生在动手操作等学习活动中，进一步体验“面在体上”。
Ⅱ、教学重难点：
通过练习，进一步认识和了解长方形、正方形、三角形、平行四边形和圆。
Ⅲ、教学方法：
引导、合作交流、谈话。
Ⅳ、教学准备：
积木、各种平面图形。
Ⅴ、教学过程 ：
一、填空。
（1）长方形有（ ）条边，正方形有（ ）条边，三角形有（ ）条边。
（2）用（ ）根小棒可以摆一个长方形。
（3）用（ ）根小棒可以摆一个正方形。
（4）用（ ）根小棒可以摆一个三角形。
（5）硬币是（ ）的。
八、小结
这节课有什么收获？
练习设计自主练习6、7、8