教学目标：
1.朗读课文，了解当前环境破坏的严重，感受人类生存“只有一个地球”的道理，唤起保护地球的情感。
2.抓住关键词语，感受文章用词的准确、生动，感受重点句子在表达文章内容和思想感情上的作用。
3.了解课文的基本说明方法。
教学重点：
1.朗读课文，了解当前环境破坏的严重，感受人类生存“只有一个地球”的道理，唤起保护地球的情感。
2.抓住关键词语，感受文章用词的准确、生动，感受重点句子在表达文章内容和思想感情上的作用。
教学难点：
引导学生初步感受课文基本说明方法在文章表情达意方面的作用。
教学过程(文字描述)
一. 整体感知 了解“只有一个地球”
课题为什么叫“只有一个地球”而不叫“地球”？
二 细读文本 感受“只有一个地球”
1．默读课文，边读边思考：你是从文章的哪些地方有了“只有一个地球”这样深切地感受呢？将相关的语句画在书上，并写下自己的感受。
●师：我想引发同学们有这样感受的语句恐怕不止一句，希望同学们尽可能全面的思考和批画。
2.交流、汇报。
（1）小组交流，交流后修改自己批画的内容。
（2）全班汇报、交流：
师：同学们，读读你们批画的语句，能给这些句子分分类吗？
预设：（依据文本的前三部分的顺序来谈自己的理解）
地球上人类活动的范围很小。
预设一：
● 但是，地球又是一个半径只有6300多千米的星球，在群星璀璨的宇宙中，就像一叶扁舟。
师：读一读，说说读了这两句话你有什么不同的感受？
出示：
但是，地球又是一个半径只有6300多千米的星球。
但是，地球又是一个半径只有6300多千米的星球，在群星璀璨的宇宙中，就像一叶扁舟。
师：当读到“在群星璀璨的宇宙中，就像一叶扁舟”这句时，你的眼前出现了一幅怎样的画面？你有什么感受？
预设二：
● 它只有这么大，不会再长大。
预设三：
●地球表面的面积是5.1亿平方千米，而人类生活的陆地大约只占其中的五分之一。这样，人类活动的范围就很小很小了。