低年级学生的年龄特点决定了他们具有天真好奇爱玩爱动的特点，只有尊重孩子的天性，才能使识字教学收到理想的效果。在低年级识字教学中，我通过多种途径来营造识字教学的良好氛围，充分调动学生识字的兴趣，不断激发学生去体验识字的乐趣。慢慢的，学生有了自主识字的积极性、有了主动识字的愿望，认识再多的字也不会成为负担。下面，我就从识字方法的培养、识字环境的创设、识字兴趣的培养、识字技巧的培养等四个方面谈谈低年级识字教学。
一、识字方法的培养
新课程语文教学改革在教学指导思想上强调了识字教学的重要性，体现在实际操作上，因为只有在低年级的教学中大量识字，才可能大量阅读，才能高质量的表达。因此识字是低年级教学的重点，也是低年级教学的难点。
识字教学是低年级语文教学的重要内容，是教学的难点，也是教学的基础和关键。学生识字如何、养成怎样的识字习惯和能力，对今后的识字及整个语文学习影响很大。所以，在识字教学中应创造性地理解和使用教材，积极开发课程资源，灵活运用多种教学策略，激发学生的学习兴趣，充分利用儿童的生活经验，运用多种形象直观的教学手段，创设丰富多彩的教学情境，运用识字和用字相结合的方法开展识字教学。
二、识字环境的创设
只要教师注重创设识字教学的环境，引导学生注意观察，并能在多元环境中学习和认识很多汉字。一是在学校环境识字。学校环境是学生成长成才的重要场所。比如用“黑板报、图书角、快乐阅读、识字园地”等活动识字，还可采用轮流发放作业本的“姓名识字”。经常开展活动，交流识字成果，学生不但学会了独立阅读，还认识了大量的生字。二是在电视中识字。大多数孩子都喜欢观看动画片，动画片中所表现的语言往往都会以字幕的形式呈现，小朋友在听对话的同时注意字幕，不知不觉中就会认识不少汉字，同时还有利于理解字义。三是在社会环境识字。社会具有学习汉字更为广阔的空间，为孩子学习祖国文字提供了广阔的课堂。很多生字的认识渠道来源于社会，只要有一个学生提出，其余学生也能相继回忆起，并在日后自发加强对社会中字词的注意。因此，识字教学要紧密结合学生生活，创设大家都常见的环境来引导孩子识字。