落实新理念 用活新教材
——谈使用苏教版实验教材的初浅体会
罗源县西兰中心小学 黄雪平
初次接触苏教版实验教材，我亦喜亦忧，喜的是教材的编排非常富有童趣，而且贴近生活；忧的是怎样把全新的理念运用于此呢？带着探索的心理，我开始尝试新的教学。
一、运用新的教学方式，教好新的教材。
新课程改革，要求教师变知识的单向传授为师生互动学习，让课堂教学游戏化、活动化。这就使得教学是师生交往的频率变高，思维互相撞击的机会变多，从而使学生的潜能开发与教师教学灵感的启迪相得益彰。比如：我在教学《认位置》一课时，一上课，我就让学生来当小老师，说一说他们知道的表示位置的词，学生七嘴八舌，说出了“上、下、左、右、前、后”等等。按照课时安排，本节课只教学“上、下、前、后”，但是看到学生的兴奋劲，我改变了教学计划，把两节课合起来上。由学生自由选择一个位置词来说一句话，学生借助已有的生活经验，联系座位、教室里的物品，说得很精彩。一名学生的发言往往能使其他学生受到启发。描述的内容也从教室延伸到了家里及平时生活中的所见所闻，整节课学生学习情绪高涨，而我也教的很轻松。上完这节课后，我深深感受到教师应千方百计去探索创造全新的教学方式，只要能依据学生的实际情况来安排教学，就能使学生对新知识不仅知其然，而且知其所以然，更能促进学生学习的积极性。
二、转变学习方式，运用新的教材。
学习方式的转变是新课程改革的显著特征。《课标》指出：“有效的数学学习活动不能单纯地依赖模仿与记忆，动手实践、自主探索与合作交流是学生学习数学的重要方式。”过去，我们教学“两位数加减整十数和两位数加减一位数”时，通常是直接教给学生计算的方法，大家都用同一种方法来计算。学生理解运算的意义有困难，为计算而计算，产生不了激情。而新的教学理念告诉我们，应十分重视调动学生探索计算方法的积极性，让他们运用已有的知识、经验，通过动手、动口、动脑去理解算理、算法。于是，我在教学“两位数减一位数”24—5时，先出示2捆零4根小棒，分别找两名学生从中取出5根小棒，一名学生从一捆中抽取5根；另一名学生先取出4根，再从一捆中抽取一根，这时我就提问：“为什么不能直接取？先要干什么？拆开的一捆还剩几？”然后结合刚才学生的直观操作，我组织学生相互交流算法，最后学生说出了：先算14—5=9，再算10+9=19；先算20—5=15，再算15+4=19；先算10—5=5，再算14+5=19等计算方法。通过自己的教学实践证明了，在计算的教学中让学生动手、动口、动脑和相互交流能加深学生对算理、算法的理解，还激起了学生计算的热情和启发学生自觉选择计算的策略，同时也促进了学生创新能力的培养，更重要的是培养了学生的数学意识和解决问题的能力。