（出课件，近十幅蔬菜图）
师：你能叫出这些菜的名字吗？
师：你能用这些菜说句话吗？（点击萝卜）叫叫它的名字。（香菇）认识菜名。（茄子）读名。
师：要做好菜可不容易，让我们再买一些荤菜吧！买什么呢？
生：烤鸭
生：肉
……
出示：dùn shāo k?o
炖 烧 烤
Luó qié gū
萝 茄 菇
师：请你读一读这些字，你有什么发现吗？
（板书：草字头火字旁）
师：你怎么记住这些字的？
生想办法记字。
师板写“茴”、“茭”、“焖”、“烊”让学生根据规律识字。
评课：【在教学同偏旁生字时，冯老师设置了这样一个学习情境，到菜场去买菜，认菜名，做菜。鲜活的画面吸引了学生的注意力，看得出冯老师在设计时的别出心裁。如果能较好地利用好这一点，开展教学，教学效果应该会很不错。但冯老师在处理时有几个地方值得推敲。1]蔬菜图片过多，有用的只有三个，可以直接就出示三幅图，让大家在情境中认字。2）荤菜可出图，引出“烤、烧、炖”，再学字。这样能使教学目标明确，避免出现过多的繁杂的教学环节。3）“茭、茴、烊、焖”的设计部分，目的在于让学生用形声字的规律认识新字，但这样的教学要求偏难，与本题的要求“读读认认”这一目标也较远，从教学效果看，学生也比较难掌握。】
片断四：
出示： bā káng ji?n
扒 扛 拣
师：你是怎么认识这些生字的？（表演“扛”。）
师：这个“拣”就是捡东西的捡吗？
生：这个拣是挑选的意思。
双轨火车来读词，一个读字，一个读词。
师：下面我们来做个小游戏，好吗？重重地跺跺脚，轻轻地踢键子，快乐地跳一跳。
生学做。
出：duò tī tiào
跺 踢 跳
师：你是怎么认识它们的？
生记字。
师：给它们组个词吧。
略
出示短文，练读。
评课：【提手旁与足字旁生字的教学。冯老师分别采用了动作表演与游戏玩玩的方法，使学生对字义有了较深的印象。而最后的短文的诵读意在让所学的生字，在新的语言环境中得以巩固，是较好的巩固生字的方法，这也符合学生的认知规律。学生的学习确实需要这么一个在语言环境中认字，再提炼生字，最后回到新的语言环境中巩固的过程。】
很相近或相似，并组组词。后来因为时间关系，冯老师简略了第3点。