小红花是荣誉的象征、好小朋友的标志。获得小红花， 能够带给幼儿幸福感、成果感， 有利于幼儿建立积极的自我观念， 增强自信心， 培养幼儿健康向上的人格特征。想要多拥有小红花， 是每个小朋友的梦想与渴望， 小红花也理所当然地成为幼儿教师维持课堂纪律、表扬好小朋友的法宝。但是， 研究发现， 小红花同时也引发了许多幼儿教育问题。例如， 有的小朋友因为获得奖励过多， 随意丢弃； 有的小朋友却由于奖励匮乏， 以致出现不同程度的情绪和行为问题。
案例一： 一天， 小朋友兴奋地告诉我： “老师今天表扬我了，让我扮演节目，还奖励我一朵小红花。”我说：“你真棒! 小红花呢? 给妈妈看看。”这时， 小朋友低下了头， 说： “我是说老师假装给我一朵小红花。”过了一会儿， 小朋友问我： “我扮演节目了， 老师为啥不给我小红花呀?”我了解到老师给有的小朋友发了小红花， 而我小朋友也渴望得到一朵小红花。
案例二： 前不久的一个晚上， 邻居倩倩小朋友突然向大人提出， 明天不去幼儿园了。为什么? 他撅着小嘴巴：“阿姨不跟我好， 别的小朋友也不跟我好。阿姨发给别的小朋友小红花， 我却没有……”一了解，阿姨不大喜欢倩倩确有其事。为什么? 阿姨嫌他脏、丑、不大聪明， 又不遵守纪律……”
案例三： 当我发完小红花准备离开教室时，淞淞忽然跑过来紧紧拽着我， 手里拿着一张皱巴巴的五角钱说：“老师， 小红花多少钱一朵? ”
对于这类教育问题的解决方法， 以往人们只是把它归结为： 教师要“正确发挥小红花的教育作用”，或“评价儿童多元化”。笔者认为： 要彻底解决这类教育问题， 不能仅仅依靠技术手段， 而要从改变幼儿教师的教育观念入手。我们知道， 观念是行为的先导，教师的教育观念是教师从事教育工作的心理背景与依据， 它直接决定教师教育的基本态度、战略、方法和行为等， 进而影响儿童发展。教师发放小红花这一行为的背后渗透着教师的儿童观、教育观念和教师素养。
现代教育的理念是以人为本， 以儿童的发展为本， 为了一切儿童， 为了儿童的一切， 一切为了儿童。但是， 在教育实践中， 我们一些幼儿教师往往从成人的角度动身， 用成人的规范去规范儿童， 驾驭儿童，驯服儿童。小红花则成为教师驯服儿童的工具。符合教师要求的儿童可以得到关爱、表扬、奖励； 达不到要求的儿童则受到教师的冷落、批评、惩罚。于是， 符合规范的儿童被驯服成服服帖帖、唯唯诺诺的“乖小朋友”， 以致其发明力遭受窒息与抑制； 不符合规范的儿童则心理蒙受巨大的挫折感、失落感， 影响儿童的积极情感的形成与健全人格的发展。