个性和自我是每一个个体所拥有的最宝贵的财富，如果失去了个性、丧失了自我，那么也就不能再称之为完整的人了！我们不鼓励学生飞扬跋扈，但我们主张学生应该拥有属于自己的天地、思想和感受。我手写我心，我文表我情！个性化的作文也必定是由有个性、有自我的人去创造。
文章本是生活的反映，是个人生活积累的再现。而生活则是作文的不竭源泉。叶圣陶先生曾有个生动的比喻：“生活就如泉源，文章犹如溪水，泉源丰盈而不枯竭，溪水自然活泼泼地流不歇。”学生作文的思想、观点、情感等构成文章的一切材料都是来源于生活，积蓄于生活。
作文就是学生通过手中的笔来再现生活，描绘生活，当学生能积极参与生活实践，在生活中广泛“采蜜”，那么，写出的文章必定会充实、生动、活泼，惹人喜爱；反之，即使是花大力气去“挤”，“挤”出来的文章亦是苍白无力，缺乏生气的。生活中没有那么多的盲人可以牵手，也没有那么多的钱可以去捡；让我们难忘的并不只有老师的谆谆教诲和父母的百般疼爱……
培训组织实施中的创新点网络资源可以为广大教师同时使用， 没有任何限制。所有成员都可以尽情地发表自己的看法，将自己的见解加入到网络资源中与大家共享，学习者可以通过网络学习与交流掌握最新的学习资源，学习动态，使自己始终与教学前沿保持同步； 任何人既可以是信息的获取者，也可以是信息的发送者。教师通过网络进行交流与学习己成为一种全新的学习方式，终将成为未来社会的发展趋势。我们借鉴网络教师学习的经验，为我们进行在线交流与学习开创了先河。
将语文的学科性质定义为“语文是最重要的交际工具，是人类文化的重要组成部分。工具性与人文性的统一，是语文课程的基本特点。”语文的人文性，不仅表现在几乎包罗人类全部文明的语文内容上，也表现在语文的形式上，并更突出地表现在语文活动的整个过程中。因此，我们可以毫不含糊地说：语文，就是人学。学语文，就是学做人。在语文教育中，我积极倡导自主、合作、探究的学习方式，以使在课程中能让学生的思维创新地、自主地、灵活地运用起来。
同时我还注意培养学生的人文精神，促进学生个性的自由发展，便成为语文教育的核心内容并伴随语文活动的始终，也自然构成语文教育的的最基本的任务和终极目标。因此，在语文教学中，我努力创设和谐、融洽、欢快的人文氛围，充分挖掘课文中深层次的人文价值，潜移默化地培养学生的人文个性和人文精神，力求使每一位学生达到心灵纯洁、身心健康、智慧发展的圆满人生。