近几日，接连到一所中学听语文课，很有些感触。特别是针对该校一名老师的《春酒》一课，就当前阅读课教学中存在的问题，谈一点感想。
这位老师的课，从课题引入，到字词认读，到文章品读，最后到扩展练习。整个环节（或过程）进行得比较自然而顺利。但就课文阅读中如何引导学生正确、流利的读，却把握的不够到位。
先把这节课做简要的呈现：老师在梳理并认读了生字、生词之后，教师指定一组学生读课文。被指定的一组学生不加停顿、语气急促地鱼贯而读。在这组学生朗读的十几分钟内，由于没有适当的停顿，无论是读者还是听众，都没有感受到美的享受；而教师呢？只是总体评点，指出了上述朗读的的不足：读速太快，不能读懂文义云云。紧接着，又让学生快速阅读，之后，做品读分析。一节课在这样紧张的“初读”、“速读”和“品读”中结束了。
评课的时候，大家一致的看法是，学生对课文没有进行充分的阅读，学生的阅读很少，特别是针对老师指令一组学生在急促中朗读课文很不尽如人意的情况，纷纷指出了存在的问题，认为学生既没有情感体验，又没有品味理解，纯属走过场。授课老师也承认说，当初就想打断学生，又怕耽误了时间，或影响了整体性，就只好先让学生读完，然后再一并评点。殊不知，因为没有及时制止并做针对性辅导，几乎可以说是白白浪费了时间，学生没有得到什么益处。
如何在课堂教学中有效进行阅读教学呢？我引导参与听课的老师就本节课的阅读教学中如何正确、流利的读做了重点研讨。并结合对这节课的评议，我适时将著名小学语文教育家于永正先生的阅读教学观和授课实例介绍给大家。
《人民教育》2007年第九期刊登了于永正先生执教的两节课堂教学实录，名为《有一种爱无法泯灭——<第一次抱母亲>教学实录》，还刊登有于先生谈阅读教学的一篇文章《我的坚持与忧郁》。
评课前夕，我仔细拜读了这两节课堂实录，还有于先生的这篇文章。评课中，我引领大家走近于永正先生，对先生的教育思想和语文教学艺术做深入的学习领会。
读于先生的文章，我们深感他对语文阅读实践的至高重视。让我们先来领略他对阅读的深刻理解吧。在于先生看来，“语文学习首先得多读多背，这样，课文中的语言才能‘内化’为自己的语言”；