【课堂教学】
师：刚才词语你们读得有准确，又响亮。那学过的字，你们能写得又对又好吗？
生：学生拿了练习，听老师的要求。
师：书写时要做到：一拼读；二书写；三检查。注意书写姿势。
生：学生自主书写，完成练习。
（1）师：老师拿的是xxx的练习，我们一起看看他写的是不是正确？一起查查。
生：学生边读，边检查。
师边订正边将易错笔画描红。
（2）师：他的字都写对了，写的好看吗？说说吧！先夸夸他，再提提建议。
生：学生倾听观察。学生利用实物投影，评价同学的书写情况，并提出修改建议。
（3）同桌评改。
师：同桌互相当当小老师，评一评，写一写，争取比前一个写得好。师巡视，批阅。
师：导读第一段前三句话。
师：小牛是怎么站起来的？——生：小牛是“摇摇晃晃”的站起来的。
师：它为什么是“摇摇晃晃”地站起来？
生：因为小牛刚出生（腿很软），所以它摇摇晃晃地站起来。
师：你们是联系上一句来理解“摇摇晃晃”这个词的，真会读书。
师：想象着小牛“摇摇晃晃”地站起来的样子，自己读读这句话。
生：自由读
师继续创设情景：
师：小牛第一次是怎么站的呀？
生：用自己的话说——师：你读读这句话。——指课件“摇摇晃晃地站起来，还没站稳就倒下了。”
师：小牛第一次是——生接读。
师：那小牛第二次又是怎么站的呀？课件——“摇摇晃晃地站起来，还没站稳就倒下了。”
师：你再读读，小牛第二次是怎么站的呀？——生接读
师与生交流——师：小牛怕了吗？（没有）放弃了吗？（没有）
师：是呀，它继续练习。
师：第三次，小牛已经累得满头大汗了，可它还是——读读这句话。
生：“摇摇晃晃地站起来，还没站稳就倒下了。”
师：第五次，小牛的腿都磕破了，都流血了，小牛还是怎么站的？——生接读。
第六次、第七次、第八次，天都黑了，小牛没有放弃，它还是——生接读。
师生接读，体会小牛的“不怕困难”。
师：小牛就是这样一次又一次地站，一次又一次地摔，想象着小牛“摇摇晃晃”站起来的样子，我们一起读这句话，好吗？
第一次，小牛是——“摇摇晃晃地站起来，还没站稳就倒下了。”
第二次、第三次，它还是——“摇摇晃晃地站起来，还没站稳就倒下了。”
第五次，第八次，它总是——“摇摇晃晃地站起来，还没站稳就倒下了。”
师：小牛们，你们站了这么多次，又摔了这么多次，这时候你在想什么呀？
生：唉，站起来真难呀！
师：这么难，你们怕不怕？放弃不放弃？还继续练吗？——还要练，真勇敢，真是不怕困难的小牛！
借视频，深化感受：
师：小牛站起来多难呀！我们一起看看小牛练习站起来的情景。