绘画活动中挖掘幼儿的创造潜能
德清县机关幼儿园执笔：罗皎
《幼儿园教育指导纲要（试行）》中新的艺术教育理念，强调艺术对儿童发展的影响，给儿童一个发展创新能力的机会，引导儿童在创造中感悟创新，从而使艺术活动转变成儿童内在精神的创造性显现。艺术教育最重要的目标之一是发展儿童潜在的创造力。许多理论与实践证明，绘画是挖掘幼儿创造潜能的重要途径之一。儿童的创造天性是与生俱来的，儿童的创造力不可能脱离儿童特有的智力发展水平和知识经验而单独存在。儿童后天创造能力的差异与家长、教师等成人的影响和指导有关。根据幼儿的年龄特点，绘画是幼儿喜欢的活动之一。儿童绘画教学就是以儿童绘画为本位，以教学为手段，正确引导儿童通过绘画表现自己学习和生活，以反映儿童的情感、认识发展及其个性特征，实现儿童开发心智、启迪创新的功能。美国著名教育家罗恩、菲德在《创造性与心理发展》中指出：“美术教育的基本目标之一是发展儿童运用自己的技巧创造作品的能力，而不必用他人规定的模式或方法”。为了将儿童从小培养成具有爱思考、爱创造的良好品质，因此，我注重在儿童绘画教学中培养儿童创造力的研究，本文拟就对儿童绘画教学与创造力培养方面的认识，实践和探究，提出一些浅见。
幼儿园阶段的孩子，绘画处于涂鸦期转变为图式期的阶段。这个阶段的孩子所画的图画呈现出一系列独特的表现特点来，而完全不同于成人艺术，如概念化特征，各组成部分的分离与空间轮廓线的非重叠对称特点，各部分相对位置的不合理关系以及按客体特征而非原则表现的特点等。孩子们爱画画，我们做老师的除了要教会幼儿一定的技能以外，更要重视的是通过绘画充分挖掘孩子的创造潜能。
那么，我们如何在绘画活动中挖掘幼儿的创造潜能呢？
一、设宽松和谐的心理环境，激发幼儿创造积极性
培养幼儿的创造力受很多因素影响，心理环境是其中的一个重要因素。心理环境作为一种隐性的教育因素，对幼儿影响最大。心理学家罗杰斯认为，心理的安全和自由是促进创造力发展的两个主要条件，在心理安全和自由的环境中，幼儿的心情轻松愉快，无压抑感，他们在与周围环境的不断交往作用中，容易产生创造的欲望。也有利于幼儿打开思路，发散性的思考问题。让幼儿可以无拘无束的，不分时空的自由想象，给所画物体注入生命、注入感情，特别是用拟人化，主观情绪化的手法去画一些人物、动物，他们就象融入了那个世界，经常创作出新颖、离奇、夸张、变形，具有丰富想象力的作品，我为他们这种敢想、求异的精神鼓掌。