一年一度的种植活动开始了，小朋友从家里带来最多的就是小麦种子。当我问小麦种子可以种在哪里时，孩子们的答案可谓是多种多样，有的说可以种在沙子里，有的说可以种在水里，有的说可以种在泥土里，还有的说可以种在木屑里。他们对各自的答案也议论纷纷：“沙里也能活吗？不可能吧！”“在水里它不淹死才怪呢！”“木屑里也能长东西吗？这可没有听说过。”……我没有想到孩子们会有这么多奇思妙想，于是抓住他们的兴趣点和关注点，开始了一次“麦子可以种在哪里”的师幼探索之旅。
猜想和假设是幼儿建构知识的前提之一。我想，幼儿的主动探究和学习是从问题开始的，这些问题常常意味着创造性智慧的产生。当问题成为孩子们关注的焦点时，先不作暗示和表态，让他们运用已有的经验充分猜想和假设，使他们产生主动学习的积极愿望。
因此我把孩子们的疑惑再还给他们：“如果把麦子种在你们所说的泥土、沙子、水和木屑里，最后哪个会生长出来呢？”围绕这个问题，孩子们开始进行大胆的猜想和假设。为了进一步使他们记住自己的猜想，我设计了猜想记录表，让他们用“×”“√”符号来记录自己的猜想结果，孩子们积极性很高。我把他们的猜想进行了统计：有98%的孩子认为种在泥土中会生长，只有2%的孩子觉得不会生长；有75%的孩子觉得在水中会生长，25%的孩子觉得不会生长；有58%的孩子觉得在沙子中会生长，42%的的孩子觉得不会生长；只有20%的孩子觉得在木屑中会生长，80%的孩子觉得不会生长。我把孩子们的记录表用网络图的形式展示在主题墙上，他们看着自己的记录表，还是争论不休。对于孩子们的猜想我没有进行任何的评判，而是引导他们想一想：用什么方法能证明自己的猜想是正确的呢？
验证结果的最好方法就是亲身实践。于是我们利用两天时间，收集了种植器皿以及沙、土、木屑。一天区域活动时，我带领孩子们开始了种植活动。孩子们很兴奋，马上就行动了起来。瞧，他们有的装沙，有的挖土，有的取水，有的在装木屑。当敏敏把麦子放入土中的时候，还很虔诚的说：“麦子宝宝，你的生命就要开始了，我在等着你长大哦！”她的话语深深地触动了围在周围的孩子们，他们也纷纷对着自己的种子宝宝说着自己的心里话：“麦子宝宝快快长，我会天天来看你的。” “麦子宝宝，你可要加油呀！”……种子宝宝种好了，为了给它门充足的阳关，我和孩子门将它们放在了走廊的窗台上，并在上面罩了塑料袋子。
随后的几天里，孩子们都急着想知道答案，总是不停的去看望这些种子宝宝，还不停的追问我：“老师，它什么时候长出来呀？”“老师，你说我猜的答案会对吗？”见此情境，我想应该先安定孩子们的情绪，引导他们不急不躁，养成耐心观察的习惯。于是我和孩子们一起商量、设计了观察记录表，以种植环境的不同，分成水组、土组、沙组、木屑组展开小组观察。几天里，孩子们不但关注着自己麦子的生长情况，小组间还学会了交流和分享。