教学《找规律》教学设计一
内容：义务教育课程标准实验教科书数学一年级下册第88～89页《找规律》
教具准备：录音带、课件、动物头像、星星、涂色卡、绳子。
教学过程：
一、情境导入
1．播放歌曲《新年好》，创设过新年，学生布置教室的情境。
2．出示课本第88页主题图。
问：图上画了什么？这些彩旗、小花、灯笼是不是乱摆乱挂的？
教师指出：它们的摆放都有自己的规律，今天我们就来找规律。（板书课题：找规律）
二、感受、认识规律
1．课件出示课本第88页的“彩旗”图部分。
（1）指最后一面未涂色的旗，请学生猜一猜“会是什么颜色”。
（2）学生举手回答。
2．课件出示课本第88页的“灯笼”图和“小朋友队列”图。
（1）小组讨论：灯笼的摆放和小朋友的队伍有什么规律呢？
（2）小组讨论：下一个灯笼是什么颜色？下一个小朋友是男孩还是女孩？
（3）学生举手回答。
3．课件出示课本第88页的“花朵”排列图（花朵颜色改为红、黄、绿）。
（1）同桌讨论：彩花的排列有规律吗？请猜猜后两朵未上色的小花应该是什么颜色。
（2）学生举手回答。
4．小结：小花、彩旗、灯笼的摆放和小朋友的队伍都是有规律的，都是按照一定的规律排列的。
三、运用规律
1．出示课本第89页涂色练习（第1题）的卡片（每个学生一张）。
（1）学生按规律涂卡片上的颜色。
（2）指名学生拿涂色卡片上实物投影展示作品。
2．准备学具（△、○、□），每个学生一份。
（1）学生自己设计规律，按规律摆学具。
（2）把摆好的学具拿到实物投影展示，让其他同学猜规律。
3．联系生活。
（1）问：你们有没有发现生活中哪些东西的排列是有规律的？
（2）学生举手回答。
4．布置教室。
（1）教师出示准备好的星星、动物玩具、灯笼（每4人小组一份）。
（2）问：你们能按规律摆放星星、动物玩具、灯笼吗？
（3）四人小组领取物品，交流合作，学生动手挂星星、玩具、灯笼。
（4）小组之间互相参观按规律挂好的物品，如发现错误由学生自己提出解决方法。
四、全课总结（总结略）
教学目标：
1．通过物品的有序排列，使学生初步认识简单的排列规律，会根据规律指出下一个物体。
2．通过涂色、摆学具、布置教室的活动，培养学生的动手能力，激发创新意识。
3．使学生在数学活动中体会数学的价值，增强学习数学的兴趣。
教学重点、难点：
1．使学生在活动中认识简单的排列规律。
2．会运用“规律”解决一些实际问题，并激发学生的创新思维。
《找规律》教学设计二
教学内容：教科书第88～89页“找规律”。
教具准备： 录音带、彩带、动物头像、涂色卡、绳子。
教学过程：
一、创设情境、激趣导入
（一）播放歌曲“新年好” ，听了这首歌，同学们想到了什么？
（二）出示主题图——小朋友在漂亮的教室里跳舞
仔细观察，你看到了什么？ 这些彩旗、花朵和灯笼是不是乱摆乱放的？ 他们的摆放都是有规律的，都按照一定的顺序摆放。今天我们就来学习规律。 （板书——找规律）
二、引导探索，认识规律
（一）课件出示彩旗图 ，来找找彩旗排列的规律。 （彩旗按红、黄交替出现，最后一面没有颜色）
（二）出示灯笼图和小朋友的队列图 ，下一个灯笼会是什么颜色，下一个小朋友是男孩还是女孩？把你发现的秘密小声地告诉同桌。
（三）出示彩花排列图 ，教室里还有彩花，它的规律和彩旗、灯笼的规律一样吗？你发现了什么？小组里讨论讨论。
（四）小结：彩旗、灯笼、彩花的摆放和小朋友的队伍都是有规律的，都按照一定的规律排列出现。
三、动手操作、巩固发展
（一）涂一涂
1．实物投影，出示涂色卡1（课本第89页“涂一涂”）。
2．还想不想做涂色比赛？请拿出另一张涂色卡（课本89页“做一做”）继续涂色。
（二）摆一摆，猜一猜
1．摆一摆（设计规律，摆学具“○、△、☆”）（学生动手操作。）
2．猜一猜。 （请学生在实物投影仪上展示作品，自己提问：“小朋友们，你们能猜猜我按什么规律摆的吗？”自己请同学回答，答对的，老师给予奖励。）
四、联系生活，运用规律
（一）联系生活找规律： 在生活中还有很多的规律，还有哪些东西的排列是有规律的呢？谁来说说？
（二）用数学解决实际问题：下面我们就来一起创造规律，好吗？
五、全课结束
这节课你有什么收获？你觉得自己学得怎样？
教学目标：
1、过物品的有序排列，使学生初步认识简单的排列规律，会根据规律指出下一个物体。
2、过涂色、摆学具、布置教室的活动，培养学生的动手能力，激发创新意识。
3、使学生在数学活动中体会数学的价值，增强学习数学的兴趣。
教学重点、难点： 使学生在活动中认识简单的排列规律。 会运用“规律”解决一些实际问题，并激发学生的创造思维。
《找规律》教学设计三
教学内容：
人教版《义务教育课程标准实验教科书数学》一年级下册第88－89页。
教学准备：
课件、气球、三角彩旗、粘绳、塑料圆件（3个红、3个黄、3个蓝）。
教学目标与策略选择：
1．找准起点。
找规律是《数学课程标准》实验教材的新增内容，它蕴涵着深刻的数学思想，是学生今后学习，生活最基础的知识之一。可学生对于“规律”一词很难理解，理论的解释对一年级的学生来说是徒劳无功的，但生活中却处处存在着规律，学生也时刻接触着规律，因而用孩子的眼睛看世界，从学生已有的生活经验出发，让学生亲身经历将身边感兴趣的实际问题抽象成数学模型并进行解释与应用的过程，进而使学生获得对数学理解的同时，在思维能力，情感态度与价值观等方面得到进步和发展。
2．确立目标。
（1）经历观察、猜测、操作、欣赏等数学活动，发现事物中隐含着的简单规律；
（2）培养学生初步的合作交流与创新意识；
（3）培养学生用数学的眼光看世界，体验数学的有序美。
3．策略选择。
本课教学以“活动”为主线，让学生充分经历观察、猜测、操作、交流、探索等数学活动，帮助学生建立起对规律的认识。
教学中让学生始终沉浸在“庆六一”的节日氛围中，充分利用教学具和多媒体课件的各自优势，让学生在可看、可玩、可想的事情中愉快地度过每一个有意义的数学活动。
教学流程设计及意图：
教学过程设计意图
（一）创设情境，感知规律
1．欣赏场景。
师：六一儿童节就要到了，为了庆祝小朋友这个快乐的节日，老师特意把教室装扮得漂漂亮亮的，你们高兴吗？请小朋友认认真真地、仔仔细细地观察一下我们的头顶上这些美丽的气球（红黄、红黄……）和彩旗（红蓝绿、红蓝绿……）你认为老师挂得怎么样，你能从中发现什么？
2．感受体验。
师：老师这里还有一些气球和彩旗，你们想不想也来挂一挂，把我们的教室装扮得更漂亮？
待学生挂上后，组织交流，揭示规律。
（二）动手实践，创造规律
1．分配任务。
师：现在我们的头顶上，中间挂满了彩旗，前后挂满了气球，但是左右两边……（引导学生把左右两边也进行装扮）。
师：小朋友手上有3个▲，3个○，3个□和一条粘绳，你能用你心中的规律创造出一串漂亮的灯笼吗？
2．创作灯笼、打扮教室。
3．成果展示、抽象规律。
（1）介绍自己的灯笼，说说你是按什么规律创作的？
(2) 走出座位，把你喜欢的灯笼记录下来（可以用声音、动作、图形或符号等表示它的规律）。
（三）巩固应用、解释规律
1．涂出规律。
2．找找生活中的规律。
（1）课件显示几张美丽的照片，让学生在欣赏中寻找其中的规律；
（2）让学生回顾一下生活中有规律的事件。
让数学为“六一”添光彩，让学生体会数学的无穷魅力。
让数学与学生进行零距离接触，让数学直接从学生的手指间诞生，真实体验一回做数学的感觉，体现“主动创造”这一人本理念。
展示自我，体验成功，让不同层次的学生创造出不同层次的规律。在开放、互动的自评和他评中不断碰撞，提升自我。
数学源于生活，而用于生活。欣赏生活中常见的有规律的事物的美丽景象，体会规律无处不在，我们时时在接触规律、用规律，感觉数学与日常生活的密切联系。
教学片段实录：
师：谁愿意把你记录下来的规律和大家交流一下？
生：我记录下来的是三角形、圆形、正方形、三角形、圆形、正方形、三角形、圆形、正方形。
师：这串灯笼有规律吗？（并板书）
生：有！
师：如果还有图形，那接下来是什么？
生：接下来还是三角形、圆形、正方形。
师：是的，这些图形是按一定的规律重复出现的，那还有谁也这样记录的？
生：老师──老师──（有点不自信）我不是这样记录的，但我的规律和他的一样。
师：（疑惑）请接着说。
生：我是红黄蓝、红黄蓝、红黄蓝的。
师边板书边问：你说的规律和他的一样是什么意思，你能再说具体一点吗？
生：我……
老师（另一生抢答）：我的也是，（稍顿）我是ABC、ABC、ABC。
师：不愧是双语学校的，还能用字母记录，你能说说到底哪儿和他的一样。
生：我觉得画图，写字（指汉字）都很麻烦，我就用A代红三角形B代黄圆形、C代蓝正方形。
师：好家伙！
此时其他小朋友也好像有所顿悟，都投以赞许的目光；
生：老师，那用304、304、304记录也可以吧？
师：大家说呢？
……