一、研修背景
课例研修活动是中小学教师继续教育的“一场静悄悄的革命”，她将围绕“教什么”“如何教”“如何学”“学得如何”等问题，采取两实践两反思等模式，以同课异构的方式展开活动。为使广大参训教师弄清活动的操作步骤，做好示范引领，笔者率先开展了课例研修活动。
二、研修内容
北师大版小学数学四年级下册《文具店》。纵观本单元的学习内容，发现教材出现小数乘小数的竖式乘法之前，没有出现过小数乘整数的竖式乘法。因此，后续教材与本节教材的学习要求形成较大的落差，即跳跃性较大。所以，不仅需要而且可能适当增设或提高本节学习内容的台阶，以便与后续学习内容更好地衔接，体现本单元核心的数学思想，即小数乘法与整数乘法之间本质的联系。
教学目标：
① 结合解决实际问题的过程，体会小数乘整数的乘法的意义。
② 探索小数乘整数的算法，经历与同伴交流各自算法的过程，体会算法的多样化以及小数乘法与整数乘法的本质联系。
③ 会运用整数乘法的算法技能，进行简单的小数乘一位整数的计算（包括竖式计算）。
三、课堂写真
师：在第一单元小数知识的学习中，我们学习了哪些计数单位？
师：相邻两个计数单位间的进率是多少？
生：10
师：1里面有几个0.1？0.1里面有几个0.01？0.01里面有几个0.001？
学生逐一回答后，师追问：从中你又发现了什么？
生：相邻两个计数单位间的进率是10。
师：在前面我们学习了整数乘法，请大家快速计算出14×7，32×9。
学生口答后师请生说出其中一算式的意义。
师小结并板书：14表示相同加数，7表示相同加数的个数。
师：“我们已经学过整数的四则运算和小数的加减法。今天，我们开始学习小数的乘法。板书课题：文具店。通过课前的预习，你学会了哪些知识？还有哪些不懂的问题？
学生交流后提出问题：小数乘法和整数乘法有什么联系？怎样计算小数乘法？