这一次微格教学是一个人设计的，较之之前的三个人的微格教学，思路更加清晰，更加有经验了。具体表现在准备过程中更加有条理，上课前没有那么紧张了，发挥表现的更加自然了。然而，精心准备仍然有一些问题存在，不仅是课程设这上面，而且也有在讲课过程中的问题，下面具体分析。课程设计上面可以在计划里面改动，讲课方式上面只有在实践中不断提升了。

首先，在课程引入方面做出了调整，也就是我们所说的warming-up的环节。以前的版本是将运动的若干张图片放在ppt上面，展示给同学们，让同学们来选择哪个是最喜欢的运动。而从这个单元的教学整体上来看，对于初一第一学期第五单元来说，这一课应该是一个以听力为主的课。之前有好几课是有关运动的，比如Can you dive? 因此，考虑到学情，学生应该对运动的词汇已经有所了解，并且已经掌握了一部分有关运动的词汇。这一课开始之前的预热应该和前几课的知识形成链条，也就是起到一个承上启下的作用。承上就是要求学生来回顾已学知识，因此这个地方改成让同学们分组讨论，写出尽可能多的运动项目，如果英文不会可以用中文。这样有两个好处，第一，不用把学生局限在老师PPT所给出的有限的几个运动当中，让学生，尤其是热爱体育的学生有更大的自主性和发展空间。第二，是学生自己回顾已经学过的运动单词，小组间同学互相提醒，集体回忆，思考有助于深刻得记忆。之后可以在学生写出一系列的中文运动，如花样游泳，艺术体操，赛马，跳高，铁饼……老师可以带着学生一起查字典，查资料，帮助学生扩充词汇，目的一方面是扩大词汇量，因为是学生自己动手写出的运动，他们有一种欲望去了解英文怎么说，更关键的是学习策略的培养，让学生知道当自己想了解一方面的词汇的时候可以自己去查字典，查资料。

第二，原来计划是在ppt上做一个图表，将学过的知识理出一条线索。后来改成在黑板上带着学生一起画思维导图，教会学生是一种什么思路在总结，然后留一个作业让学生巩固这种思维习惯。由于初中生比较好动，一节课让学生不断得看ppt，而不让学生讨论做事情会造成注意力不集中，学习效率降低等问题。因此，我觉得上课的时候老师在黑板上画，学生在纸上画， 互相之间可以交流，学生会觉得更有趣。特别强调的是这是一种发散思维的方法，同样也是一种总结的方法。以足球为例，可以分为球员位置，技术动作，判罚等，球员位置就有门将，前锋，后卫等等，技术动作有带球，铲球，头球等等，判罚有黄牌，点球，定位球，门球，角球等等。这样就可以扩大词汇量，而且还可以帮助学生回想已学知识。教会学生这种方法，让他们养成这种习惯，对以后的学习会很有好处。另外，思维导图中还有一个很有趣的地方，也就是每一个条目口可以画一个简单的图形。老师在示范的时候在黑板上就只能画简笔画，为此我还专门学习了一些简笔画运动画法。我认为这种有创造性的活动对于学生发挥主观能动性很有好处。

第三，在复习学生所学词汇的环节，增加了诵读韵歌的方式。这个是得益于陈泽航老师上课讲的，对于年龄较小的学生比较好的一种方式，让他们通过这种有规律有节奏的韵文来练习，加深记忆，也增强对英语的兴趣。方式是让学生手拍手跟上节奏来吟诵，这样对于初中生来说，给他们全身活动和表现的机会，学生可能会更加放松，不会因为上课时间太长而觉得沉闷。

第四，原来设计的第三部分阅读部分是在学生读之前把做笔记的方法教授给学生，然后根据笔记来做后面的T/F练习。发现学生这样是一种被动接受的，他们可能不明白为什么要记笔记，如果可以不记，依然可以做题很快，凭他们的记忆可以很快判断，那记笔记对于他们就没有什么用处，何况学生都很聪明，有自己的想法，如果不是经验告诉他们笔记的确很有用，他们是不会主动接受的。因此，我在这一点上改变了，让学生们先根据自己的习惯去读，读完了集体做题，然后发现学生读的时候没有重点，每当做题的时候又要返回到文章中去重读，这样就很浪费时间。这时候学生发现遇到问题了，我再介绍这种记笔记，划出重点词的方法，让学生再读一遍，实践这种方法，学生在其中受益，觉得有用，才会心悦诚服地使用这种方法，并且在以后的阅读当中，我会不断提醒学生来记笔记。这样学生从一开始心里是愿意接受这种方法的，根据他们个人的经验他们觉得有用，而不是老师强加给学生，不用这种方法老师就会觉得不高兴。

另外，有一个同学们给我提出的问题，我想明白了，但是没有太好的解决方法。问题是，这一课有两个听力任务，然后又一个听读任务。虽然这三个任务都是有关运动的，但是互相之间是独立的，怎么让这三个任务有机得结合好，呈现在这四十五分钟课上是一个很难的事情。我在第一次备课的时候没有考虑到这个问题，就是把前两个任务当做听力练习分别来做，最后来一个阅读训练。后来在讲课的过程中，发现有这样一个问题。我的处理和解决方法就是在任务结束的时候统一来一个输出，因为听读都是输入，在这一节课多次输入语言之后，让他们运用三个任务中的语言和信息组织自己的对话，这样，就可以把这三个任务结合起来了。

除了课堂设计方面，有一些讲课时没有注意到的问题，比如在鼓励同学的时候应该用多种表扬方法。由于同学们不是初中生，有一些环节做得也不够活泼，希望在以后的教学实践中继续实践，总结经验，改进教学方法。