《荒芜了的花园》是我国著名作家郑振铎写的一篇寓言故事，主要讲的是几个人想重修荒芜的花园，但众人各持己见，却没有一个人去行动，最终花园依旧荒芜着。通过这个故事告诉我们空谈不如实干，行动胜于雄辩。夸夸其谈，只说不做，最终会一无所获。此课我上的是第二课时的内容。

教学重点难点是：

1、通过几个人的表现，明白只说不做，最终会一无所获的道理。

2、体会这篇寓言在表达上的突出特点，感受寓言魅力。

本课是一篇情感性很强，思想性很强的课文，所以在本课的教学中我以情感体验为切入口，接近学生的心灵，达到了较好的效果。

一、激活积累，感受情感。

积累是体验的先决条件。小语课文，大多是对生活情境的描述，语言生动，惟妙惟肖，教师可唤起学生回忆，以学生以往已有过的生活情境、事理感受、阅读积累诱发学生真切的体验，从而更好地去领略文中表露的感情。教学中，我先让学生交流印象中花园的情景。学生们兴趣盎然，积极发言。通过这一环节，激活了学生已有的阅读积累，诱发了他们的原有体验。在此基础上去学课文，学生们就更容易走近文本，理解接受文本内容。

二、角色转换，体验情感。

角色转换亦即让学生担当、扮演阅读文本中的某一角色，以心换心，直接化身为文本中的人物并实践过程。在教学进入尾声时，我根据学生的回答，即时地生成了一个问题，如若是你面对这样一个荒芜的花园你的心情是怎样的？回想着昔日的美丽，那份惋惜之情更是油然而生，如果是你，你只会这样夸夸其谈吗？你会怎么做？在这一环节中，学生的这种角色进入所获得的体验更丰富，更确切。

三、诱发想象，强化情感。

想象是人类最杰出的本领。有了想象，才会有对文学作品的欣赏和阅读。它与情感在语文阅读过程中相生相随，相互作用，相互统一。教学中，为了引导学生体会文章的道理，让学生从身边找找有没有这样的人，说说为什么会这样，他们应该怎样做。切切实实得把道理用到生活中去，指导我们的学习和生活。让课文反映的价值取向也得到了挖掘，而课程中的人文内涵则将深刻地影响学生的精神领域。

语文是人文性和工具性的统一，人文性是语文学科区别与其它学科的显著特点。所以对于文本特别是寓言，其中所揭示的道理我们只要让学生有所领悟就行了，没必要问学生生硬的道理，而是指导他们该怎样做就可以了。

教学过程中，学生发言踊跃，但欠缺在语言表达方面，不能很好的陈述自己的观点，以后仍在这方面下功夫。

最后，一篇课文是单元中的一部分，所以我们不应把课文和单元割裂开来，而要注意相互的关联性，这也是教材处理与把握的一个问题。我在这方面做得还不够，有时就是单看具体的一篇篇课本，这需要我在以后的教学中引起高度注意。