在听完一位老师讲着课之后，我觉得老师的教学中，语言形式的教学不到位，具体表现为：词语的教学本身，有的意思没搞清楚，比如学生将暴躁无常直接理解为暴躁，再就是文章中一些关键的语言没有联系起来，没有能够体会到作者写我的表现与写母亲、表现母亲的关系。
我个人觉得，高年级的语言形式教学，一方面要深入体会关键语言在表情达意方面所起的作用，再一方面，要引导学生体会作者文中的关键语言是怎样相互联系起来表达文本主旨的，及培养学生在文本整体联系中读懂文本语言的能力，有潜移默化的引导学生体会文章的前后照应联系；同时要引导学生揣摩体会作者在材料安排方面，材料与材料之间相互关系。
因此，听完之后，我跟学生一起进行了二十多分钟的交流。
一、从学生对词义把握有问题的“暴躁无常”切入，在准确理解词义的基础上，感悟作者写我的表现对母亲表现的作用
课堂实况：
师：刚才，大家一起学习了史铁生的《秋天的怀念》，我们一起来回忆一下：课文写了几个人物？
生：我、母亲（板书）
师：我是一个什么样的人呢？
生：双腿瘫痪
师：母亲呢？
生：肝癌
师：我得病以后的表现是什么样的？
生：暴躁无常
师：母亲呢？
生：忍
师：注意，这是你们说的，忍。
师：我双腿瘫痪以后，脾气暴躁无常。你们说，暴躁无常是什么意思？
生：脾气非常恶劣
师：还有吗？
生：很凶
师：好，下面我把这个词语换一下（擦掉“无常”前面加“非常”）我双腿瘫痪以后，改成：我的脾气非常暴躁。你们说，我这样写，可不可以表达同样的意思？
生：（小声地）：可以
师：那作者在这里用“暴躁无常”，跟“暴躁”一样吗？“暴躁”是什么意思？
生：脾气非常坏
师：那“暴躁无常”呢？
生：有的时候很生气。
师：好，我们看看暴躁无常到底是什么意思。你们看看课文中哪些地方写出了我的脾气暴躁无常？
生：（读句子）看着窗外，我会突然…..
师：这里怎么写出了我的脾气暴躁无常？