随着新课程改革的实施，数学教学的文化价值在课堂教学中显得越来越重要。让学生亲身经历将实际问题抽象成数学模型并进行解释与应用，使学生获得对数学理解的同时，在思维能力、情感态度与价值观等多方面得到进步和发展．就基础教育而言，数学教学的文化价值在课堂教学中非常重要．数学教学中所体现的文化价值主要是指教师对于学生在学习数学过程中的思维方式、价值观念以及世界观等方面产生的重要影响．
关注学生，改进方法，挖掘学生主动参与的智慧
在现实生活中．当你跟孩子交流时，你站着与蹲下来跟他说话．他向你提出问题。他的思路、交流的方式活跃程度是不同的．在教学中．我们也可以有意识地设计一些缺憾．让学生在回答、提问、交流的过程中间把这些问题以及它的结果逐步完善，也就是说，教师在教学中间，营造与学生在平等起点上交流的氛围，让学生不但能够接受你。而且还能勇敢地挑战你．跟你进行更深层次的交流．追求“青出于蓝而胜于蓝”的境界．
注重生活中的数学美，让学生感受数学美
在数学中．一个复杂问题的简单解法，一个对称的式子，一个优美的图形，一个和谐的结构。一个奇异的念头，都会使你沉浸在数学美的海洋中．数学美在发现问题、提出猜想和欣赏解法中有着重要的作用．
注重数学问题生活化，挖掘学生热爱生活的情感
教师要鲜活地使用教材．同一教材不同的教师有不同的处理方法。创造性地使用教材以建立新的教学方式，把创新精神和实践能力作为培养学生的重点，促进学习方式的变革．对课本素材的充分利用，或挖掘内涵，或利用变式。或改变题型．这是数学课程标准中创新使用教材的要求．
注重思维训练，挖掘学生潜能
数学课的核心是培养学生的创新思维能力．学起于思，思源于疑，疑则诱发创新．教师要创设求异的情境，激发学生多思、多问、多变，让学生在质疑、探索和求异中有所发现和创新．
数学活动课的重要性不言而喻．数学活动课旨在教师的指导下，通过学生自主活动．以获得直接经验和培养实践能力的课程．它可以弥补数学学科实践能力的不足．加强实践环节，重视数学思维的训练，促进学生兴趣、个性、特长等自主、和谐的发展．从而全面提高学生的数学素质．它提倡的是参与、探索、思考、实践的学习方式．真正体现了新课程理念所倡导的自主、探究、合作、交流的学习方式．让学生“动”起来是上好数学活动课的核心要素．思维活动是活动课的出发点，我们应该结合学生的需要和兴趣，尊重学生新颖的思维方式．给他们较多的自由，让他们自主、独立地活动，真正成为活动的主人．数学课的核心是培养学生的创新思维能力，实践与自主是数学活动课的精髓，因而随着新课程改革的进一步发展，挖掘数学文化存数学教学中的价值将逐步得到确认，这也是数学义务教育对数学课堂教学的时代要求．