“创新是一个民族进步的灵魂，是国家兴旺发达的不竭之力，一个没有创新的民族，难以屹立于世界民族之林。”素质教育的核心和灵魂就是创新教育。艺术教育中的美术教育是素质教育的重要组成部分，美术教育以培养幼儿的审美能力和创新能力为重要目的，在美术活动中能培养幼儿的探究兴趣，激发创造欲望，感受探究过程，获得探究方法，体验创造成功的快乐。因此，美术教育活动为提高幼儿的整体素质提供了可操作的理论依据。
一、 保护幼儿的创造动机和兴趣，激发幼儿的创造欲望
美国著名美术教育家罗恩菲德在《创造性与心理发展》中指出：“美术教育的基本目标是发展儿童运用自己技巧合作作品的能力，而不用他人规定的样式或方法 ”因此， 保护幼儿的创造动机、创造兴趣，是培养艺术创造力的重要基础。
首先，充分体现和理解幼儿在美术活动中的创造潜力和动机。幼儿时期的“涂鸦”、“折剪”、“制作”现象也许是每个人都曾经历过的，应该说这一看似简单平常的 “无意识”行为，也表现出幼儿对外界的看法、理解和自我表达形式。在绘画过程中，能使他们感兴趣的就涂画的有趣过程，而对最后的结果——画出的线条成不成形而并不关心。因此，有人称幼儿的这种绘画活动为“纯感觉的肌肉运动”或“划线娱乐运动”。儿童画画更多的像玩一场游戏，这种“不像”的画正是幼儿自娱自乐的产物，正是他们对外部世界的真实感受和内心世界的真诚流露，而正是这种游戏启迪了他们的心智。逐渐培养了他们个性品质、想象力和创造力。涂鸦现象的出现表明幼儿已经有了一定程度的认识能力。四岁幼儿的认识能力较二三岁幼儿的认识能力有较大的提高，感知的分化性增强，对事物外形的印象由模糊而渐趋准确，涂鸦的内容开始有了他们能够理解和表达的内容，其中已经蕴含了带有个性特点的创造能力。如何引导幼儿从信手涂鸦过渡到有意识地作画，进行真正意义上的创作，则需要教师从兴趣的角度出发，悉心加以教育引导。
其次是充分发挥兴趣的作用，给幼儿创造的空间。美术教育要靠思想的启迪和情感的激励来打开儿童心灵的大门，只有让幼儿深刻体验创作过程中无意注意占优势，因此必须让幼儿有兴趣才能提高有意性，这就必须依靠环境和教师所给的刺激。美术教学取决于教师是否了解这一点，并有针对性地进行教学，用“童心”去想幼儿所想，用幼儿喜闻乐见的形式去激发幼儿创作的欲望，让幼儿头脑中有鲜明清晰的形象，使幼儿产生内心的创作冲动。
再次，环境的影响和熏陶是幼儿创造力发展的重要因素。教师应给幼儿创造基础，大自然是幼儿美术表现的丰富源泉，教师应通过多种途径为幼儿创造接触外界事物的机会，鼓励他们多听、多想、多接触、多尝试，可以达到发展幼儿感官，丰富幼儿生活，增长幼儿知识，开阔幼儿眼界，丰富幼儿想象的目的，从而也为幼儿创造力的发展准备了材料。