如何打消学生对作文的神秘感，如何开创学生写作新空间，如何提高学生写作的积极性，如何让每一个学生愿意、喜欢写作，如何让学生在鉴赏同学作文的同时提高自己的写作水平，如何上好作文讲评课等，这些都是作文讲评课中教师要考虑的问题。立足以上的思索，现就我在作文讲评课中的做法和体会与大家交流。
第一、要教给作文讲评的方法
掌握讲评方法应该成为学生鉴赏作文的一项要求。如果学生掌握了讲评的方法，学生在作文讲评时就不会盲从，而且教师还可以有的放矢、循序渐进地培养学生的作文鉴赏水平。为了让学生易懂、好记，我提出了三讲、二点、一步，即：三讲──每篇选文都要按照小作者谈、学生讲评、教师讲评三个层次来进行；二点──既找优点，又找缺点或不足、方向。在实事求是的基础上，一方面有意识地教给学生学会放大优点，学会发现美，既鼓励别人，又鞭策自己；另一方面有意识地教给学生学会敢于批判，在批判中明辨事理，培养公正的品性，更为重要的是让每一个学生都能引以为戒，少犯、不犯这样或那样的写作错误。一步──希望每一位同学通过作文讲评，对比自己，使自己的作文水平能前进一步。
第二、要抓住作文讲评的核心
每次作文讲评，师生可从不同角度、不同层次进行审美与鉴赏，但是作为教师，不可贪大求全、面面俱到。教师要根据作文训练要求、学生写作现状以及作文讲评的主要目的，设定作文讲评的核心，以此师生进行专题对话、交流，方可达到事半功倍的讲评效果。也只有这样，学生的作文水平才能逐步地培养和提高。比如，七年级上册第一单元写作《这就是我》，是学生进入初中的第一篇作文。从学生角度而言，进入中学一切是那么新奇，迫切想了解身边的每一个伙伴，尤其是进入中学后自身的特长、个性、变化以及喜悦、烦恼急于向伙伴交流。立足于此，我在《这就是我》作文讲评时，围绕“典型事例或描写，表现自己的个性”这个核心来展开讲评交流。
第三、要创设作文讲评的平台
教师要创设作文讲评的平台，构建师生和谐的课堂氛围，引导学生积极参与，让学生在作文讲评的海洋中遨游、漫步。在讲评交流中，教师要注意以下几点：
其一，教师所选的学生作文一定要具有典型意义，这对学生审美鉴赏或者作文指导具有重要的指导意义。比如，《这就是我》作文讲评时，我选取以下两篇作文，十分具有典型性：
这就是我
嗨，大家好，My name is张佰惠，我是一个勇敢、活泼、开朗的女孩子。自我感觉：我的脸部超级的可爱，我的头像超流行呦！
我有一双大大的眼睛，可是每当非常高兴得笑起来时，就和闭起眼没什么两样了；我的鼻鼻超挺，可是“螨虫”老是在我的鼻子上玩；我还有一对“顺风耳”和一个“玻璃头”，所以不管我剪什么样式的发型都比较有个性，都比较酷。我留小辫辫的时候，不论梳什么样的头型都比较可爱和好看。总之，不管我梳小辫辫还是短发，都能让人人见人人爱。比“樱桃嘴”大一点，比“哈蟆嘴”小许多，“柳叶眉”，还有一双传说中人人都想有的“双眼皮”呦！