教学内容：人教版一年级下册 十几减几（第15页 例2）
完成相应的做一做及练习三的第1、2题。
教学目标：
1．通过独立探究和合作学习，使学生主动获取十几减几的计算方法。
2．初步培养学生的合作意识和交流意识，开拓学生的思维空间。
3．初步渗透“数学来源于生活”的思想，使学生在学习过程中感受数学的实际意义，培养学生用数学的意识。
教学重点：掌握十几减几的口算方法，正确地计算十几减几的题目。
教学难点：能够运用多种方法进行口算并且正确率高。
教具准备：多媒体课件。
教学过程：
一、复习旧知，沟通联系。
电脑出示口算：
前几节课,我们学习了十几减九的计算方法,相信你们能很快地说出得数。
13-9 16-9 18-9 15-9 17-9 14-9
刚才大家都算的很熟练，老师想请同学们以14-9为例说说你是怎样算的？还有不同的算法吗？
教师引导学生完善、小结几种算法：破十法、想加算减法以及连减法。
十几减9你们都会算了，那如果十几减8、减7、减6、减5呢？你们会算吗？我们来试一试好吗？
二、自主探索，学习新知。
1、创设情境，提出问题。
请看这幅图：（电子主题图出示）星期天小花和菲菲从美丽的五彩池里钓回了好多金鱼（一共有13条），并把金鱼放在了一个鱼缸里。看着美丽的金鱼在鱼缸里快乐的玩耍，它们高兴极了。小花说：“瞧，我钓的黑金鱼的多，我钓了5条！”菲菲抢着说：“不！是我钓的花金鱼多！”它俩越争越厉害……
教师：同学们，你能用什么方法让它们停止争吵吗？
预设1：用数一数的方法比较。
应对措施：可是金鱼游得太快， 我们很难数清楚，你能用我们学过的知识帮它们算一算吗？
预设2：可以用总数减去各自金鱼数量的方法来比较。
2、独立算法，合作探索。
求黑的有几条，算式怎么列？求花的有几条，算式怎么列？（板书）
接下来我们一起来探讨这两道算式怎么计算。
先自己想一想，再跟你的同桌讨论一下。
3、交流汇报算法。
谁愿意来汇报？
学生汇报的算法可能有：
a.先用10-8＝2，2再加个位上的3=5。那13-5呢？10-5=5 ，5再加个位上的3=8。
b.8+5＝13，13-8＝5。13-5=8。
c.13-3＝10，10-5＝5。哦，那你是分两步减。那13-5呢？13-3=10 ，10-2=8。
d.把8看成10，13-10=3 ， 3+2=5。 为什么要加2？（因为原来是减8，我们刚才是减10，多减了2，所以要反过来加2）那-5呢？
把5看成10，13-10=3，3+5=8。为什么要加5？（因为原来是减5，我们刚才是减10，多减了5，所以要反过来加5）
4、小结。
同学们用了好几种简便的方法解决了这两道算式。那我们再来总结一下是哪几种方法？师生一起总结。（一种是想加算减，一种是先用十去减，也就是破十法，还有的是分两步减，还有把一个数看成另一个数，这是为了计算简便）
教师引导学生小结，得出结论：今天十几减几的计算方法和十几减九的计算方法一样，都有想加算减、破十法、连减3种。
三、巩固计算方法。
1、好，请同学们翻开书第15页，思考第一题上下两道题有什么关系？完成这道题。请一位同学把你做的结果展示给大家看一下。（对吗？）说一说上下两题有什么关系？以第一组两道题说明一下。（在计算11-5的时候可以利用5+6=11来计算。那后面呢？也是这样。点一下。其实就是想加算减。）
2、再看下一道，用你喜欢的方法来计算。（课件出示）
3. 好，我们再来一道快速抢答要不要？谁算对一道就点燃了一根蜡烛，看看谁点的蜡烛多？
四、全课小结
同学们，这节课你们有哪些收获？你可以讲学到什么知识，也可以讲用了哪些方法来解决？（其实都是用前面学过的十几减九的方法）
这节课我们用学过的十几减九的方法解决了其他的十几减几的计算。也就是用旧知识来解决新问题。