课时划分
四课时
教学设计
第一课时
教学目标
教学语海拾贝以及自主阅读部分。
教具准备
词语卡片
教学过程
一、词语超市
1.教师出示词语卡片，指名读一读，教师适当正音。
2.开火车读一读书中的词语。
3.全班一起读一读，在读中巩固。
4.引导学生观察要求书写词语，说说书写的注意要点。
书写注意要点提示：“俊”字右边的“八”不能丢；“恼”不能写成“脑”；“晖”和太阳有关，是“日”字部，不能写成“辉”；“势”右上边的点不能丢；“茫”是上下结构；“胸”字右边里面先撇后点，然后竖折、竖，最后一竖不能忘。
5.学生写一写文中的词语，教师巡视辅导。
6.教师根据巡视中发现的问题进行再强调。
二、金钥匙
1.教师引导学生选读课文《代课老师》。要求:画出描写孩子们在储蓄所回答狗老师提出的问题的语句。
2.指名反馈。
3.引导学生再读一读，然后指名说一说：你发现了什么？（不同的年龄的孩子对同一个问题回答的方式不一样）
4.教师小结：对，不同年龄的孩子在言行上所表达出来的是不一样的，请同学们读一读“金钥匙”中的第二自然段。
5.教师：读了第二自然段，我们知道描写人物的语言和行为除了要注意年龄特点外，还要注意什么？（人物的性格、职业等）
6.教师小结：人物的言行只有和他的年龄、性别、职业等特点相匹配才能使得你笔下的人物真实可信。
7.组织学生从本组的课文中找出描写人物言行的语句，进行分析，加深感悟。
三、格言警句
1.学生自由读句子，把句子读准、读通顺。
2.指名读，检查读通的情况，集体评议。
3.全班一起读一读。
4.教师介绍《朱子家训》：这句话选自《朱子家训》。
《朱子家训》又名《朱子治家格言》，是清初朱柏庐所著。朱柏庐（1617～1688）,著名理学家、教育家。名用纯，字致一，昆山（今属江苏）人。与归有光、顾炎武为“昆山三贤。”《朱子家训》从整体上看，体现了儒学的观念形态，立身正大，从容静气。中国旧学的“齐家”之说，此为最通俗的读本。由训诚而提出的立身之法，几百年来，为士林所重。本书由于它的深刻、精警，而又明白如话，发人深思，故在民间广为流传。其中的一些话语，迄今已成为汉语中的常用词语，为百姓所乐道。
5.引导学生再读警句，想一想句子所表达的意思以及阐述的道理。
6.指名反馈。（对于所吃的一碗粥，或一顿饭，我们应当想想它得来不易。对于衣服的半根丝或半条线，也要常念着这些物质的生产是很艰难的）
7.教师；同学们，这些语句要告诫我们什么呢？（懂得珍惜）
8.再读，熟读成诵。
9.拓展阅读。
（1）黎明即起，洒扫庭院，要内外整洁。
（2)凡事当留余地，得意不宜再往。
（3）人有喜庆，不可生妒忌心。
（4）善欲人见，不是真善。
（5）人有祸患，不可生喜幸心。
四、自主阅读。
（一）阅读《绝句》。
1.初读，理解古诗的意思。
（1）学生自读全诗，要求读得音准句顺，声音洪亮。
（2）指名学生读第1、第2句，理解“鸣”、“上”的意思，用“补省略，调整词序”的方法说说诗句的意思。
（3）学生齐读第3、第4句，理解“含”“泊”的意思，用上述方法说说这两句的意思。教师相机指导。
（4）指名学生把四句诗的意思连起来说一说。
2.图文结合，想象古诗所描绘的意境。
（1）学生回答：第1、第2句写了什么景物？有哪几种色彩？第3、第4句写了什么景物？
（2）教师出示挂图。学生看图，教师声情并茂地朗诵诗句，并适当地讲解。前两句，突出“鸣”“上”二字，帮助学生理解，使这两个字使景物产生了动态效果，使画面显得生机盎然。后两句，突出“含”、“泊”二字，以此了解诗人的思绪由现时到了过往、由近处到远处；而且也正是这二字，使现时之景（窗）和想象中的过往之景（千秋雪）、近处直径（门）和想象的远处直径（万里船）有机融合于完整的画面之中。
（3）学生看挂图，一边手指景物，一边自由朗读。
（4）指名学生有感情地朗读，其他学生尝试在脑海里再现画面。
（5）指名学生用自己的话说说这首诗所描绘的美丽景色。
3.有感情地读古诗，体会情感。
4.教师小结：这首古诗描绘的是诗人当时寓居的浣花溪草堂，周围可见的景色。前两句中“两个”、“一行”是实指，“黄鹂”与“白鹭”，“翠柳”与“青天”，两两相对，四种景物，有声有色，描绘了一幅色彩明丽、清新动人的图画，表现出诗人此时闲适的心情。
（二）阅读《枫桥夜泊》。
1.引导学生回顾第一首古诗学习的方法。
（1）读准、读通诗歌，读出韵律。
（2）结合注释，理解古诗的意思。
（3）想象，体会古诗的意境。
（4）感情读，体会古诗所表达的感情。
2.学生自由读古诗。
3.集体反馈。
（1）检查学生读通的情况。
（2）理解古诗的意思：
月亮沉落后乌鸦发出声声的啼叫，寒冷的秋霜充满着四周。看着江山的渔火，勾起了我对故乡的怀念，使满怀愁绪的我难以入睡。夜半时分，疏落的钟声，悠悠地从姑苏城外的寒山寺，传到我泊居的小船上。
（3）一边读古诗一边想象古诗所描绘的画面，指名说一说。
（4）指名反馈：你体会到了诗人此时怎样的一份情感？（哀愁、思乡）