教学目标：

1、学习生字，能联系上下文理解词义，读懂故事。

2、能正确流利有感情地朗读课文。

3、理解寓意。了解伊索寓言的特点。并能抓住故事的寓意与故事之间的联系迁移学习。

教学重点：

1、学习生字，能联系上下文理解词义，读懂故事。

2、能正确流利有感情地朗读课文。

教学难点：

理解寓意。了解伊索寓言的特点。并能抓住故事的寓意与故事之间的联系迁移学习。

在学法指导上，我注重调动学生的自主探究、合作学习的积极性，教法上以问题发现法为主，体现以学生为主体的新课程理念，适时点拨，以读促悟。

在教学准备上我制作了多媒体课件，旨在直观展示文本或课外补充材料，服务课堂，以简单、实用、有效为基本原则。

具体的教学步骤是紧扣教学目标，以读书为主线，逐层深入。

一、初读课文。

这一环节的教学目标是扫清字词障碍，，主要活动是读准字音，读通句子，画出生词，再试着联系上下文想想它们的意思。并试着说出故事大意。

二、精读课文。

主要活动是让学生静下心来，认真读书，深入思考，自主发现。通过对牧童两次大叫的不同情感以及村民两次不同态度的对比研读，帮助学生学生明白牧童与村民前后的系列变化都是由于牧童一贯说谎造成的。在这一环节的教学当中，我注重指导学生理解关键词语，要求学生联系上下文，借助文中相关语句的描写，唤起学生的生活经验，加上学生的想像，在一定的语境中理解这些词语的意思，这样做是为了避免了空洞乏味的灌输，化抽象为形象，既帮助学生读懂故事，也为有效地突破教学难点----理解寓意作了非常好的铺垫。

在这一环节的教学当中，我还注重学生的朗读指导，紧扣文本语言，不放过每一个字，引导学生沉入角色之中，体会人物情感，如牧童说假话时，根据“哈哈大笑” 引导出他是存心要骗人，所以大叫的时候心里是偷着乐；根据说真话时，根据“吓坏了、慌忙、喉咙都喊破了”等词语，引导学生读出抖一点、急一点、哑一点的语气。为了让学生更好地体会牧童当时的心情，我采用了三次引读的方式，让学生逐渐深入地进入文本之中。在比较村民的态度变化时，我紧紧抓住“闻声赶来”与 “无人前来”进行比较，让学生对故事内容有更深刻的理解。

学生读完了整个故事，并且读懂了故事，再揭示课文的寓意，引导学生将故事与寓意联系起来，将关键词句对应起来理解，因为有“一贯说慌”的行为，所以才导致即使说了真话也没有人相信“。，最终理解寓意：“一贯说谎的人，即使说了真话，也没有人会相信

三、迁移学习。

“教是为了不教”。这一环节我让学生自主选择两则伊索寓言中的一则，尝试运用今天学到的抓关键词体会人物心理活动的变化、抓寓意和故事之间的联系等方法来品读寓言，让学生获得另一种更为纯粹的自主学习的体验，增强语文学习的能力，并将这种自主学习的习惯、学习的方法和能力延伸到本课的未读的寓言故事中去，并且一直延伸到课外阅读。