一、说教材

《我骄傲，我是中国人》是当代诗人王怀让写的一首颂诗。诗歌展开了一幅壮大的历史与现实的的画卷，把中华民族优秀的文化传统和现代改革开放的意识结合了起来。作者从祖国的地大物博、历史文化与近几年来取得的伟大成就来宏扬歌颂中华民族，激发广大中华儿女的民族自豪感与自信心，激发学生的爱国情怀。

二、说学情

五年级第二学期的学生面对同一篇课文，各人在生字、新词方面是有所不同的，学生可根据自己的实际确定生字新词，并用自己喜欢的方式去认识、理解，教学时教师重在指导学生进行容易混淆的形近字、同音字、多音字等的比较、辨析和运用，重在引导学生采用合适的方法理解词句，真正体会其深刻的内涵，从而进一步巩固和加强词句的理解训练。

根据教材的要求，五年级的学生已能正确、流利地朗读课文，并带有一定的感情，但还需加强练习。本文是一篇情感强烈的抒情诗，诗歌内容涉及了不少历史、文化、政治、经济、地理等知识，这些内容对学生而言大部分不了解，教师应采用多种策略，如，布置预习时应作为重点，让学生通过各种渠道加以了解；课上教师可运用媒体、网络、图片等手段作适当讲解，等等，帮助学生在阅读实践中了解课文的内容、品味语言的内涵、，体会作者的情感，激起学生朴素而深沉的爱国情感，并通过多种形式的朗读，将感情表达出来。

三、说目标

目标一：了解中国的古代文明和现代文明，感悟中国对世界文明作出的贡献，激起学生的自豪感。

本单元是以故乡情思为主题的课文，前四篇课文具体介绍了不同地方特点的民俗文化，学生已体会到作者对家乡的热爱、思念之情，以及对不同民族文化的认同和尊重，在此基础上阅读这篇课文，学生的民族情怀较易得到进一步的提升。

目标二： 理解课文内容，有感情地朗读课文，能积累自己喜欢的小节。

作者在诗歌中展现了祖国的地大物博、回顾了中国悠久的历史文化以及这些年来中华民族不屈不挠取得的伟大成就，但文中的不少知识点学生并不了解，而且诗歌的语言较为凝练，学生在理解方面存在着一定的困难，因此，教学中教师在这方面应作充分的考虑，采用多种策略，帮助学生解决难点，但要把握好度，千万别上成历史、地理课，语文学习应抓住语言文字引导学生理解、体验，其它手段都是为了辅助学生学习语言服务的。

本诗长短句结合，节奏明快，作者通过反复地咏叹，直抒胸臆，整首诗歌激扬着浓重豪迈的爱国情怀，适合学生朗诵。因此，本文的教学应以读为本，让学生在反复朗读的过程中加深理解、体验，在此基础上积累部分句段、句式。

学习复述是本单元的训练重点之一，但复述本文有一定难度，因此课堂上不作安排。

四、说教法

基于这篇文章的语言特点，根据学生实际情况，我分成以下几个板块，设计了课堂教学的环节。

⒈ 情境引入，关注课题

媒体出示一组画面，内容涉及祖国的典型自然和人文景观、文学著作、各领域获得的卓越成就等。通过创设学生熟悉的情境，给学生以直观的感受，老师深情地介绍能使学生较快地进入主题，激起学生的学习心向，为学习课文奠定基调。在此基础上，导入课题，提醒学生关注课题中的标点，读好课题，并引导学生根据课后注释了解作者，初步感受作者写作意图。

⒉ 设计练习，帮助整体感知课文

在前几个单元的学习中，学生进行了概括课文主要内容的学习训练，已经初步具备概括课文主要内容的方法和能力。这节课上我设计了一个填空题：“我骄傲，我是中国人！因为 。”给予学生充分的时间自己学习，进行个性的体会，通过练习检验自学成果，训练和巩固抓住主要信息概括的主要内容的方法。

⒊ 抓住重点词句，借助媒体、资料，理解诗句，激发情感

整个重点研读部分，学生在自主学习中，扩展对中国古代和现代文明的了解，感悟祖国对世界文明作出的不朽贡献。教学的过程中努力落实好三维目标，处理好教与学的关系。在此基础上，三方面的内容教学各有侧重。“地大物博”这部分内容先请学生自己介绍课前收集的资料；接着引导学生关注媒体出示的地图，了解“黄土高原”、“黄河”、“长城”、“泰山”的地理位置，并介绍作用和地位；再出示第三小节，变色“胸脯”、“血液”、“”手臂、“脚跟”等词，让学生自由表达自己的理解，从字里行间感受作者对祖国的一片深情，进而进行朗读训练。第4、5小节介绍祖国“悠久历史和文化”，这部分内容涉及的面广量大，和学生的生活距离最为遥远，因此我先请学生读文提问，然后利用网络（事先制作成网页）对课文中提到的内容进行课外延伸，让学生带着自己的疑问自主浏览。在交流中关注“最早”、“后裔”、“子孙”、“万古不朽”等词语。学生在亲自研究、探索的过程中训练学生搜集和处理信息的能力，同时体验到中国文化的瑰丽，并通过朗诵表达其民族自豪感。在“取得的卓越成就”这部分内容的教学中，先请学生自己朗读了解，交流时用直观画面让学生感受令人热血沸腾的盛况，最后再从第6节中理解中华民族之所以会取得伟大成就的原因，显得水到渠成。在此基础上指导朗读，情感得到了真正的升华。

⒋ 读写结合，落实语文学习的主旨中感受我国历史文化的悠长

最后设计让学生动笔模仿写写自己心中的赞歌，让学生高昂的情绪得以宣扬。而且所选的角度着眼生活、落到实处，锻炼了学生内化文本、情感激发后运用语言的能力，民族精神的渗透与语言文字的训练很好地融合在一起。