区域活动是指在一定的教育思想指导下，由教师为幼儿提供合适的活动场地、材料、玩具和学具等，让幼儿自由选择活动内容，通过操作、摆弄、发现、讨论、拼搭等活动来获得知识、发展能力的一种教育形式。
区域活动具有自主游戏的性质，对幼儿来说，区域活动是一种自主的游戏活动，活动的类型是幼儿感兴趣的， 具有多样化的形式和丰富的内容，同时幼儿可以自己决定玩什么、怎么玩。对教师来说，区域活动可体现一定的教育意图和要求，教师可以通过确定的活动目标制订计划，创设适宜的活动条件，并在活动过程中指导影响幼儿的行为，激发幼儿对周围环境的兴趣，积极实践、操作探索，促进孩子全面和谐的发展。
所谓的自主学习，就是指在一定的环境中学习者独立地、自主地按自己的意愿，有选择地进行学习的过程。虽然在幼儿园的一日活动中，处处都可渗透幼儿自主学习能力的培养，但区域活动以其鲜明的特征，在培养幼儿自主学习能力上有着更强的优势。表现为：
丰富多样的活动区更好地促进幼儿自主选择能力的发展。
自主选择是幼儿在一定环境中按自己的兴趣、需要、目的进行选择探索发现。我班根据实际惜况，充分利用室内、外的每个角落没置相对固定的活动区和灵活多样、可变的探索活动区，为幼儿提供了更多选择的机会。幼儿可根据自己的兴趣，进入不同的区域进行活动，满足自己的心理需要。
提供开放的区域活动空间时间，让幼儿在活动中满足独立的需要。
空间的开放，使幼儿可以自由进出固定活动区，不受干扰地关注自己感兴趣的活动。在时间上，除每天安排的集体区域时间外，游戏、课间、饭后，幼儿都可以白由进出各区域，或玩新活动或继续未完成的探索我们班几个男孩，非常喜欢发现区的沉浮活动，在长时间反复操作、相互交流中，他们不仅发现哪些物体沉在水底，哪些物体浮在水面上，物体沉浮与自身重量有关，还通过牙膏皮团起来一下就沉到底，展开折叠成小盒状就能浮在水面上，发现物体沉浮与受力面有关。对于大班孩子就是一个了不起的发现。开放的区域活动时间空间，既使教育目标在活动中得以实现，又满足了大班幼儿探索的愿望。
投放不同层次的材料，让幼儿乐于探索。
不同层次的材料包括层次性和递进性。幼儿的能力有大有小，每个人的水平各不相同。为使每个幼儿都能获取成功的体验，我们提供了系列层次材料。如钉钮扣活动中，提供大小型号不一的针，手眼协调能力强的幼儿选用小针眼的针，能力弱的用大针孔的针，这样每个幼儿既不会因完成不了任务而自卑，也不会因满足不了需要而苦恼。层次性材料的提供满足了不同层次幼儿的需要，激发了幼儿参与活动的积极性、主动性。使幼儿体验到成功的喜悦，增强了自信。
递进性是指教师在各区投放的材料不是一成不变的，而是按从简到繁、从易到难的方式进行有计划地投放，以保证幼儿操作的持久性。
纵上所述，区域活动由于为幼儿提供了较多的自主选择、自我探究的机会，创造了较为宽松、没有压力的学习环境，又能满足不同发展需要的孩子，能使幼儿通过自身积极主动地活动，激发他们探究的信心，获得成功的体验，让幼儿乐学、会学，在这样的环境中更好地促进了幼儿自主学习能力的发展。