谦让，历来是我们中华民族的传统美德。幼教工作中我们也始终将分享与谦让作为幼儿品德教育的一项重要内容去对幼儿进行培养教育。然而在人们对知识、对学习、对教育重新进行思考的今天，工作中的一些实际问题却不免又使人困惑、令人深思。
困惑之一：
幼儿A该不该谦让？
幼儿A是中班的小朋友，性格比较内向，不太好说话， 但也能与小朋友友好相处。平时玩玩具的时候总是比较被动，看见争争抢抢的场面总是后退一步。有一天刚从玩具架上取下一套插塑正高兴地玩着。突然幼儿B走过来说也要玩。幼儿A不给，两人争夺起来。王老师看见了说：“我看谁是谦让的好孩子！”幼儿A极不情愿地把插塑推给了幼儿B，幼儿B以胜利者的姿态玩去了。幼儿A则无可奈何去玩别的玩具。
反思：谦让是一种良好的品德行为，但是不是应当发自内心呢？幼儿年龄尚小，固然需要老师的教育，但像幼儿A 这样的谦让究竟叫不叫谦让？这种做法对其本身的成长发展究竟有多大意义？是利大于弊还是弊大于利？
困惑之二：
张老师该表扬谁？
幼儿C与幼儿D在玩玩具的时候发生了冲突，找老师解决。张老师说：“你们都是大班的小朋友了，该学会解决问题了。今天老师不管你们，你们自己去解决吧，解决完后来告诉我。”不一会儿，幼儿C 跑来告诉张老师：“老师，我们解决了，我让他谦让给我玩。”老师无言以答。
反思：如果从解决问题方面来说，幼儿C的能力应受到鼓励； 如果从培养孩子品德方面而言，幼儿C的行为显然存在着自私的倾向。 “我让他谦让”，“我”为什么不谦让呢？因此老师也无法回答。
困惑之三：
老师创设这样的情景具有多大的教育意义？
“在玩书报亭游戏时，我准备数量较少的图书，有的孩子拿到了图书，有的孩子没有拿到。我就问拿到了书的孩子，别的孩子没有书看怎么办？让幼儿通过思考，自觉产生分享的语言和行为。有的幼儿说：‘把这本书给他看吧！’并将书递给没书的孩子。对这些有分享言行的幼儿我进行了表扬，以激励其他幼儿……”（见1999 年《学前教育研究》第5期“从‘分苹果’现象谈幼儿分享与谦让品质的培养”）
反思：将书递给别人看的孩子怎么样呢？他此时是怎么想的？是高兴还是不高兴？高兴是为受到老师的表扬而高兴呢，还是看到别人有书看而高兴？如果只为老师的表扬而高兴，这种谦让是做给老师看的，那么这是一种良好品德呢？还是一种不良的虚伪？
困惑之四：
“我们谦让给她吃。”
晚饭开始了，肉丝汤面外加一个煮鸡蛋。幼儿E 一看皱起了眉头，嘴里嘟囔着“又是鸡蛋”。突然，他脸上露出一丝笑，好像有了办法，接着很麻利地剥去蛋白，将蛋黄放在了幼儿F的碗里，紧接着幼儿G、幼儿 H也将自己的蛋黄放在了幼儿F的碗里，幼儿F只得求救老师：“老师，我吃不了这么多蛋黄。”老师一看：“怎么你碗里会有那么多蛋黄？”“他们给我的。” “为什么这么做？”老师问幼儿E他们。 “我们谦让给她吃。”“啊，这叫谦让吗？”老师生气了。