日字经常见，
用它表示时间。
早晨、中午和傍晚，
昨天、今天和明天。
这是北京21世纪教材一年级第一册中的一篇课文，儿歌体裁，篇幅虽然短小，但可开掘的内涵极为丰富。李雪老师执教该课在全国第六届字理识字研讨会上，获评优课一等奖。 在教学设计上，教师从学生最熟悉的事物——太阳人手，通过引导孩子观察太阳的东升西落，感受时间的变化，引导孩子懂得珍惜时间。教学中教师注意把课文作为提高学生语文素养的有效载体，努力实践语文学科工具性和人文性的统一。
在识字方法上，教师抓住儿歌中带有“日”字旁的字分类学习，力求在潜移默化中培养学生的识字能力。
1．创设情境，激发兴趣
教师设计了多媒体课件，播放时钟走动时的“滴答”声，用富于感染力的语言创设情境： “你们听，谁踏着急促的脚步向我们走来了?”
学生很快判断出——“钟表”——“时间”。
教师适时引导学生打开书，朗读课文。学生在听、读、想的过程中初步感受到时间就是这样在“滴答”声中一分一秒地流逝着。
师：那么，古人在没有钟表时通过什么判断时间?
生：在一个瓶子里，放上水，让水一滴滴地往下漏，水漏出去多少，就知道过去了多少时间。
生：日晷。日晷就是一个大圆盘，上面写着一些“早晨”、“中午”、“晚上”什么的，中间插一根铁棍，看太阳的影子就能知道时间。
出乎教师的意料，学生不仅知道“日晷”，还能基本正确地说出“日晷”的原理，真是不能低估学生已有的知识和经验。
教师出示事先准备好的“日晷”的图片让学生观察，顺势调动学生联系生活实际和已有的知识积累进行思考。
师：如果在野外，没有日晷，古人靠什么判断时间呢?
生：靠太阳判断时间。
学生的回答非常自信。
师：对!通过太阳判断时间是最古朴、最简便的办法。日晷就是根据太阳在不同的位置映出的不同方位、不同长短的影子来确定时间的。
这时教师及时演示课件，不失时机地引导：“古人根据太阳的形状画了一个字，‘ ’(甲骨文)，这就是最早的“日”字，后来渐渐演变成现在的‘日’字。”
孩子们瞪大眼睛，好奇地看着课件“日”字从甲骨文到楷书的演变过程，从他们兴奋的光中可以看出孩子们已经有了了解汉字文化、学习汉字的兴趣，于是进一步引导：
请你观察屏幕上课文中变红的字有什么特点?”(在本文中，变红的字用下划线标出)：
日字经常见， 用它表示时间。
里屋、中午和傍晚，
昨天、今天和明天。
孩子们识字的兴趣很浓，很快发现课文中变红的字都带“日”字旁。
师：这么多带“日”字旁的字，课文中是怎么用语言描述的?