苏教版二下册：第一单元 教案

本

册

教

材

分

析

教

学

目

的

要

求

1、继续掌握正确的读书姿势，养成良好的读书习惯。

2、培养专心倾听、勇于发言的良好习惯。

3、继续掌握正确的写字姿势和握笔方法，养成良好的书写习惯。

4、巩固汉语拼音，能利用汉语拼音帮助识字和学习普通话 。

5、能正确抄写声母、韵母和音节，在四线格上写得正确、工整。

6、准确认读483个生字。

7、掌握本册课本安排的76个常用偏旁。

8、能按笔顺正确书写、默写生字298个，做到书写正确、规范、姿势端正，卷面整洁。

9、能听懂别人说的一段话和一件简单的事。能听懂老师提问和同学的回答。

10、能看图说一句完整的话或几句连贯的话。

11、能按照要求用几句连贯的话讲一件简单的事情。

12、能联系课文和生活实际理解常用词语和句子的意思。

13、认识句号、问号、感叹号，能读出陈述、疑问、感叹等不同的语气。能正确读出长句子中的停顿。

14、朗读、背诵指定的课文。会分角色朗读对话。

15、正确地复述课文，语句连贯。

16、能想像课文所描绘的情境，知道课文的大意。

教

学

重

点

1、继续掌握正确的读书姿势，养成良好的读书习惯。

2、培养专心倾听、勇于发言的良好习惯。

3、准确认读483个生字。能按笔顺正确书写、默写生字298个。

4、能联系课文和生活实际理解常用词语和句子的意思。

5、朗读、背诵指定的课文。会分角色朗读对话。

教

学

难

点

1、能看图说一句完整的话或几句连贯的话。

2、能按照要求用几句连贯的话讲一件简单的事情。

3、能联系课文和生活实际理解常用词语和句子的意思。

4、正确地复述课文，语句连贯。

5、能想像课文所描绘的情境，知道课文的大意。

提

高

教

学

质

量

的

措

施

2、加强非智力因素的训练，培养学生良好的学习习惯，充分发挥学生的积极性和主动性。

3、在平时的教学中，加强朗读的训练，培养学生的语感，从而提高他们的语文理解能力。根据当前教改形势，结合班级实际，努力进行课堂教学的推陈出新，屏弃以往不利于发展学生听说读写能力培养的做法，把轻松愉快的气氛带入课堂，让学生乐学、会学、会用。

4、加强读写训练，平时注重培养学生的阅读兴趣，启发督促学生多读课外书，读好课外书，和好书交朋友，养成读课外书的习惯。

5、注重学生书写的指导和训练，养成良好的坐，写姿势，并且培养学生能专注做事的好习惯，同时也使他们受到书法艺术美的熏陶。

6、关注班级中学习落后的同学，给他们以实实在在的、平等的鼓励和帮助。

教

具

学

具

准

备

生字词卡片、教学挂图、

投影、课件、小黑板、录音机、

与课文相关的资料等

课

时

安

排

培养良好的学习习惯（2） 3课时

识字1~4课 12课时

课文1~13课 40课时

识字5~8课 12课时

课文14~26课 37课时

综合练习8个 32课时

以上安排仅供参考，教师可根据实际情况灵活处理。

《培养良好的学习习惯（2）》《识字1》《识字2》《识字3》《识字4》和练习1

本组教材包括《培养良好的学习习惯（2）》《识字1》《识字2》《识字3》《识字4》和练习1，通过学习使学生了解专心倾听、勇于发言的意义和基本要求，创设适当的情境，引导学生自己领会，初步培养学生专心倾听、勇于发言的习惯。朗读词串，积累词汇。了解春天景物的特点，感受春天景色的美好。

1、指导学生认真观察课本插图或教学挂图，使学生了解专心倾听、勇于发言的意义和基本要求，创设适当的情境，引导学生自己领会，初步培养学生专心倾听、勇于发言的习惯。

2、指导学生仔细观察课本插图或教学挂图，指导学生认真写铅笔字，知道正确的写字姿势和握笔方法的要求，并通过反复训练养成良好的书写习惯。

3、学会课文生字，两条绿线内的字只识不写。认识几个偏旁

4、按一定顺序观察图画，把认识图画上的事物同所学的词语联系起来。

5、初步了解一些基本字加上不同的偏旁可以组成其他字的知识，激发学生学 习汉字的兴趣。

6、诵读谜语，理解谜语，体验猜字谜的乐趣。朗读词串，积累词汇。了解春天景物的特点，感受春天景色的美好。

1、学会课文生字，两条绿线内的字只识不写。认识几个偏旁

2、按一定顺序观察图画，把认识图画上的事物同所学的词语联系起来。

3、朗读词串，积累词汇。了解春天景物的特点，感受春天景色的美好。

教学挂图，生字卡片

课时安排：

培养良好的学习习惯（2）》 3课时

识字1 2课时

识字2 2课时

识字3 2课时

识字4 2课时

练习1 3课时

课 题

所用（3 ）课时

教

学

目

标

教 学

重难点

教 法

新授

教学具

程

序

教 学 过 程

调整设计

教 师 活 动

学 生 活 动

二、 指导看图，指导上课时如何专心倾听、勇于发言

三、训练举手发言

四、总结本节课的学习情况

一、继续学习认真写铅笔字

二、指导学生写好字

三、总结，练写铅笔字

一、导入新课

二、指导学生看图，说说老师是怎样写字的

三、指导学生写好字

四、总结，练写铅笔字

第一课时

一、指导看图，知道主题是专心倾听、勇于发言

１、观察第１页的三幅图。问：图上是谁，在什么地方，干什么？

２、这时我们小朋友应该怎样？

（板书：专心倾听，勇于发言）学生齐读。

二、指导看图，指导上课时如何专心倾听、勇于发言

１、看第２、３幅图。问：上课时，我们怎样专心倾听、勇于发言呢？

２、让学生说说自己以前上课，什么地方做得好，还存在哪些不足。

三、训练举手发言

１、上课我们要认真思考，积极探究，要敢于发表自己的意见、想法。请小朋友们看第3幅图，说说我们该怎样发言。

２、在讨论中，老师相机点拨：

３、一位小朋友在发言时，其他小朋友应该怎样？

小结：一位小朋友发言时，其他小朋友要认真听，边听边想。听他发言后，可以举手补充或发表自己的想法、意见。

四、播放一段故事录音，教师引导学生专心倾听、勇于发言。

第二课时

一、看图，导入新课

１、出示第２、３页的通版图。让学生说说第3页右上圆形框内有什么人，他们在干什么。

２、讨论交流，弄清图意。继续练习正确的写字姿势。

二、训练正确的写字姿势

１、出示《写字姿势歌》：

２、看图联系《写字姿势歌》，训练写字姿势：

⑴出示第３页上面六角形框内的一幅图：

⑵出示第２页左下的一幅图：

过渡：要想写好字，首先得有正确的姿势，除了握好笔，我们还要做到什么？请小朋友们看图，你觉得图上的大哥哥还有哪儿做得好，值得你学习。

⑶ 写字时，左手该怎样放？书本和文具该怎样放？

⑷ 训练写字姿势。

３、评析错误写字姿势：师做，生评

三、找出相通处，训练读书姿势

１、出示一小朋友读书的正侧面图，请小朋友们想一想：读书和写字姿势有什么相同的地方？

２、指名说。 ３、小结：

４、复习《读书姿势歌》，小黑板齐读。

５、摆好读书姿势，师巡视，同桌互查。

四、举行读写仪式，再次训练读写姿势

１、刚才我们学习了正确的读写姿势，知道了该怎么做，从现在开始，在今后的学习中，小朋友们都要安要求去做，注意读写姿势，读好竖，写好字。

２、先摆好读书姿势，再做写字姿势。

五、总结（在家也要注意）

第三课时

一、导入新课

二、指导学生看图，说说老师是怎样写字的

１、看第２页上面的一幅图。说说图上有谁，在干什么。老师写字时是怎样站立的，为什么要侧身站立？指名说。

２、老师黑板上的字写得怎么样？

三、指导学生写好字

１、过渡：老师的字十分漂亮，让人看了很舒服。小朋友们想不想写一手好字？

２、看第３页下面的图，说说图上画了什么人，她在干什么，是怎么坐的，怎样坐的，怎样握笔的。

３、小朋友们，我们一起来看第２页下面的图。 说说图上小朋友写的字怎么样？

４、小朋友们，你们平时写字达到了这个要求了吗？请你说说自己写的字怎么样。

四、总结，练写铅笔字

１、总结仿影要求做到：一看，二想，三写。写完后，认真对照，总结得失，注意保持本面整洁。

２、课堂作业，让学生描红、仿影、临写。

３、教师巡查，指导。

４、展示优秀作业。

2、学生回答后，老师小结：上课时，小朋友要专心听讲，要认真思考，积极探究。要开动脑筋，踊跃发言。

告诉学生：竖排版的字应先读右边，再读左边。

1、⑴ 观察学生神情。弄清楚听老师讲课时要注视着老师或黑板，或教学挂图。

⑵ 听老师讲课或听录音，要一边听一边思考。

⑶ 有不懂的地方要敢于提问。

⑷ 注意听同学的发言，这既是学习的需要，也是尊重别人的表现。

2、

⑴发言要先举手，让学生像图中小朋友那样练习举手，但做不必强求整齐划一。

⑵ 发言时，站姿要正确；说话要口齿清楚，声音响亮，语速不快不慢；表情要大方、自然。

（板书：认真写铅笔字）

学写字，要记牢：

头正腰直腿放好。

五指执笔笔杆正，

一尺一拳一寸高。

（1）

①请小朋友看图，说说这幅图主要告诉我们什么？

②看图讨论：怎样握笔猜是正确的呢？

③我们握笔还要做到什么？请小朋友们仔细看图。

④训练握笔姿势，教师巡查，纠正错误，同座互查。

4、小结：读书和写字的坐姿是一致的，如身子坐直，两臂平放，胸口离桌子一拳，眼睛离书本一尺，课本和练习本放在正前方。

上一堂课我们训练了写字姿势，小朋友们在今后学习中一定要注意，这堂课我们继续学习认真写铅笔字。

2、

⑴ 指名说。

⑵ 背《写字姿势歌》

⑶ 小结：要想写好字，首先要有正确的书写姿势，小朋友们要严格要求自己，从小养成良好的写字习惯。

3、

⑴ 指名说。

⑵ 小结：我们平时写字要做到“正确、工整、美观”。

4、

⑴ 指名说。

⑵ 教师评价，对于写字好的学生进行鼓励，而对书写未达到要求的学生进行引导，分析原因，鼓励他以后写好。

精

彩

板

书

设

计

教

学

反

思

课 题

识字1

所用（2 ）课时

教

学

目

标

教 学

重难点

教 法

新授

教学具

程

序

教 学 过 程

调整设计

教 师 活 动

学 生 活 动

二、初读课文

三、练习朗读

四、检查复习，巩固旧知

一、 检查复习，巩固旧知

二、写字指导

三、语文实践活动

一：创设情境（出示词语----出示在图中相应的事物旁）

1、春姑娘是位神奇的魔法师，她能把大自然打扮得非常美丽，你看（课件出示春光融融，鸟语花香的春景图，并伴着《春之歌》的音乐）

2、谁能告诉老师和同学们，你从图中的哪些景物中找到了春天？根据学生的回答，相应在景物旁出示词语。

春风（1）注音“春”的读音，谁能读准它？

（2）春风跟其他季节的风有什么区别呢？

（出示）春风像

（3）真好！那我们一起把这轻柔的春风读一读。

春雨

春雨有是什么样的？

出示春雨像 ，像 ，又像 。

（4）通过课外阅读，你知道哪些有关春雨的诗句？

（5）有感情读一读词。

柳树（1）注意两个生字的声母，谁来读一读？

（2）看，在春风吹拂下，柳树在干什么？真像什么？

出示：春风一吹，柳树 。

嫩芽（1）注意“嫩”的声母和韵母，谁能读准它？

（2）请小朋友们再仔细看一看图，找一哪些是嫩芽呀！

（3）“嫩芽”是什么样儿的？

（4）看来大家都明白了，

小草（1）读准“草”的声母，

（2）你们看到小弟弟在干什么？它为什么要这么拼命往外钻呢？

（3）说的真棒！

布谷：它是什么样的？它是怎样叫的？你能学一学吗？我们一起来听一听“布谷”的叫声吧。

初夏时，“布谷”常昼夜不停地叫，它还有一个很好听的名字，叫“杜鹃“。布谷能吃许多害虫，我们可要保护它。

燕子（1）小燕子穿什么衣服呀？

（2）你对小燕子有什么了解？

梨花、杏花、桃花

（1）把这些花儿的名字读准。

（2）你是怎样辨认它们的？

（3）让我们来看一看这些美丽的花是怎样开放的？

（4）除了上面这些花外，还有哪些花也是春天开放的？

第二教时

一、检查复习，巩固旧知

１、认读生字、词语卡片。

２、朗读、背诵课文。

二、写字指导

１、出示田字格里的生字：草、芽、树、梨、杏。

２、学习新偏旁。

认识“草字头”、“木字旁”，书写笔顺，找出带有这个偏旁的字读一读，知道含有“草字头”的字多与花草植物有关，含有“木字旁”的字多与树木有关。

３、学生看笔顺记忆生字笔顺。

４、重点反馈“芽”“树”“梨”的笔顺。

５、学生仔细观察生字在田字格中的位置。

６、教师重点点拨并范写“芽”“树”“梨”。

７、学生在书上描红，在《习字册》上描红、仿影、临写生字。

三、语文实践活动

课外让学生采用多种途径，收集描写春天的词语或诗句，利用晨会时间进行交流。

借助拼音，读准字音。自读课文，看清音节，读准字音。

指名读、齐读。

齐读词语两遍。

同桌讨论，指名读。

指名读，齐读。

xjlet

指名读。

指名读？开火车读，齐读。

齐读这个词。

一齐读两遍。

让我们再来读一读这个词

齐读词语。

齐读词语两遍

指读，齐读。

齐读三个词语。

请同学们打开书，借助拼音读课文。注意看清音节，读准字音。

齐读12个词语。

齐读词语

指名读,齐读。

（先带拼音读字词，再去拼音读字词）

学生认真写笔顺。

学生在书上描红，在《习字册》上描红、仿影、临写生字。

精

彩

板

书

设

计

教

学

反

思

课 题

识字2

所用（ 2）课时

教

学

目

标

2、借助插图，理解本课词语，了解一些运动知识，积累词汇。

3、教育学生从小热爱体育运动，树立为国争光的远大志向。

教 学

重难点

2、正确、流利地朗读词串，激发学生对体育的热爱。

教 法

新授

教学具

程

序

教 学 过 程

调整设计

教 师 活 动

学 生 活 动

观察图画

图文结合，学词语

练习说话

朗读词串，积累词汇

教学生字

指导写字

第一课时

一、 导入

1、（出示获奖运动员手拿鲜花致意图）并放国歌。同学们，这幅图画了什么？

2、是的，运动员在国际大赛上为国争光，那么你们了解哪些体育项目呢？今天，我们来学识字2（板书课题）

二、 图文结合，学词语

1、（出示挂图）看一看，图上的运动员在进行什么运动项目呢？你能向同学们介绍一下你熟悉的其中一项体育项目吗？

2、根据学生的回答，教师相机在挂图旁贴上相应的词卡。

篮球（1）读准生字的字音，“篮”是边音。

（2）介绍一点相关的篮球知识。足球（1）读准“足”的声母，是平舌音

（2）爱踢足球吗？知道2002年，我国男子足球对实现了什么梦想呢？排球

（2）你了解些有关排球的知识。

竞走（1）读准生字的字音，“竞”是后鼻音，“走”是平舌音。

（2）什么是“竞走”呢？“竞”表示比赛的意思，那么“竞走”就是什么？

（3）简单介绍一点有关竞走的小知识。 跳高、跳远

（1）读准生字的字音，齐读词语。

（2）“高”的反义词是什么？“远”的呢？它们都是速度为主，是径赛。

铁饼、铅球、标枪

（1）自读词语，把生字字音读准，尤其是“饼”、“枪”都是后鼻音。

（2）这三种是田赛项目，是以力为主的体育项目，属于田赛。

游泳、射击、登山

你了解这几种体育项目吗？

第二课时

一、朗读词串，积累词汇

1、打开书，读一读这些词串，把字音读准。 2、归类朗读词串。

二、教学生字

1、今天，我们学习4个生字，还要学习它们的偏旁。

2、“竞”：是立字头，怎样记住“竞”呢？你能用它扩词吗？

“跳”：是足字旁，跟“足”有什么不同的地方？想一想有“足”，跟有什么有关呢？“远”：是走之儿，分三笔写成。“泳”：跟水有关，想一想，还有什么三点水旁的字？注意右边“永”的笔顺。 3、学生描红。

三、指导写字

1、怎样才能把4个生字写美观呢？仔细观察一下，来告诉老师和同学们。

2、学生回答，老师补充。

3、老师范写，学生仿影，临写，放录音。Xk b1.com

4、展示优秀作业。

四 人小组相互说一说，再一块儿读一读。

指名读、齐读。

指名读，开火车读，齐读。

齐读。

齐读词语两遍。

生自读

自己再轻声地读一读，谁想读给大家听

生回答。

指名读齐读。

同桌互读 、开火车读、 齐读。

认读。

读准生字词的读音。

指名读、开火车读齐读

说说你是怎样记住这些字的。

“足、走”的最后一 笔捺，要写得舒展；“竞”的“立”字头要写得扁些， 第五笔的横要写得长些。

学生在练习本上临写生字

学生在练习本上再写一个

指名说。

认读生字。看笔顺表，记忆生字的笔顺

学生描红、临写

指名说。

学生描红、临写。

学生在练习本上再写一个

学生说记字方法，口头组词。

观察生字间架结构。

学生仿影，临写。

学生观看，谈体会。

精

彩

板

书

设

计

教

学

反

思

课 题

识字3

所用（ 2 ）课时

教

学

目

标

教 学

重难点

2、能有感情地朗读儿歌，并能想象相应的画面，陶冶情操。

教 法

能有感情地朗读儿歌，并能想象相应的画面，陶冶情操。

新授

教学具

程

序

教 学 过 程

调整设计

教 师 活 动

学 生 活 动

学习词语

练习书写

巩固知识。

教学生字

指导书写生字

（1）出现“船”的实物图，这是什么？

（2）出现“竹”的实物图，这是什么？

（3）出现“石头”的实物图，这又是什么？

（4）依次出现“泉水、河川、燕子”的实物图，引导学生认识。

2、有时他们需要把看到的东西、遇到的事情记下来，可那时还没出现文字，这怎么办呢？我们的祖先非常勤劳、聪明、能干，于是他们想出一个办法，把看到的东西照样子画下来。

3、多媒体课件以动画形式在实物图的旁边，一一出现相对应的象形文字。他们画的像吗？这些字就叫象形字，是由我们祖先用画图的方式创造出来的，是我国最早的一种造字方法。

5、为了便于书写，人们在象形字的基础上，又造出了现在的汉字。多媒体课件逐一展示出生字及词语出现在相应的象形字旁，点拨词语的意思：

（1）这是一艘小船，船也叫什么？小船就叫什么？

（2）竹子就是“竹“，读一读，注意“子”在这里读轻声。

（3）从泉里流出来的水就是 ？

（4）显而易见，这就是石头，读准“头”是轻声，

（5）古时候河流也叫“川”，读一读。

“川指的是河流，河流也叫“河川”。

我国四川省的“川”就是这个“川”，想一想，通过这个名字，你知道那里什么多？

第二课时

一、加深记忆

1、学生自由读书，体会这些象形字是怎样产生，又是怎样变成现在的汉字的。

2、说说现在的汉字与原来的图画有什么相似之处？汉字是怎样创造出来的？

3、读一读生字和表右面一行的词语。注意看准音节，读准字音，找到“石头、竹子、燕子”词中的轻声。

二、教学生字

1、出示：舟 竹 石 川 燕

2、“燕”中有个新偏旁是“四点底”，跟老师读一读。

这“四点底”像燕子身上的哪个部分？记一记。

3、其他的生字你有什么好办法记住它？

4、看课后生字笔顺表，记忆生字笔顺。指名书写生字的笔顺。教师点拨笔画较多的字。

四、指导写字

1、仔细观察田字格中的生字，怎样才能把这些生字写美观？

2、学生互相交流，老师重点指导。

3、老师范写生字，学生描红。

4、学生仿影，描红，老师巡视指导。

学生回答指名读，师领读，齐读

（小 组合作练儿歌）

男女生赛读，齐读

齐读，分小组读。

齐读两遍。 指名读，开火车读。 读一读。

指名说。

学生互相讨论，交流。

指名说，互相补充。

读准字的字音，前4个生字都是翘舌音。带拼音认读，去掉拼音认读

学生描 红，边描边按笔顺说说笔画名称。

指名读，齐读

学生说记字方法。 书写笔顺。

交流如何把字写美观。

学生仿影，描红。

精

彩

板

书

设

计

教

学

反

思

课 题

识字4

所用（2 ）课时

教

学

目

标

教 学

重难点

2、读好字谜。

教 法

新授

教学具

程

序

教 学 过 程

调整设计

教 师 活 动

学 生 活 动

观察字盘

学习词语

初读课文

检查指导

做游戏，巩固识字，指导学字，学字。

。

复习巩固

析记字形，指导书写

练习巩固

第一课时 一、 导入：

1、同学们，今天老师来和大家做个小游戏。

2、首先，我们来看图，出示（字盘）。

二、看图：

1、图上有什么？这叫“字盘”。

2、我们可以给“也”加上不同的偏旁部首，变成不同的字。有趣吗？

3、这些都是一个族的字，叫字族。因为他们都有相同的部分，是什么？

4、要想做好游戏，我们首先来跟转盘上的这些偏旁交朋友。

三、读偏旁：

复习已学过的偏旁。

在这4个偏旁中，有的以前已经跟我们见过面了，你们能认出来吗？

学生说一个字，老师相机电展示。

说了这么多的字，看一看，想一想，“单人旁”和“三点水”分别代表什么呢？

老师小结。

认读新偏旁“马”“土”。这两个新偏旁跟什么很相似？

想一想，这两个新偏旁会代表什么呢？怎么记住这两个新偏旁？

四、学习同组字

1、“也”与四个偏旁都是好朋友，看，它们手拉手，变成了这些字，出示转盘一一转出生字。

2、这些生字怎么读呢？打开书，自己来读读这些生字，然后读给同学们听一听，看谁读得最准确？

3、老师巡视指导。

4、检查字音：（1）出示生字词（2）这些生字在读音上要注意什么？

5、这几个字字形上有什么相同点和不同点？

小结：这四个字都是由两部分组成的，一部分表示字音，叫声旁，另一部分表示字的意思，叫形旁。像这样的字，我们就叫形声字。

6、做游戏，巩固识字。

（1）我们来转动转盘，“也”转到与哪个偏旁在一起时，看谁能把这个字又快又准地读出来？

五、指导学字

学习“奔”的偏旁。

反馈检查。（驰、奔、池、塘）该怎么写？

找朋友，你能给哪个字找朋友？

六、指导指导学字

怎样才能把这四个字写美观呢？

老师做适当点拨。

老师范写生字

老师巡视指导，放轻音乐。

第二课时

一、 复习巩固 二、 析记字形，指导书写

1、 析记字形。

（1） 认读生字：行、千、庄。

（2） 教学新偏旁。

（3） 说说怎么记住这几个字。

2． 指导书写。

（1）交流：怎样才能把“千、行、庄”写规范，写漂亮？

（2） 教师范写生字并重点指导。 三、 课堂练习

1． 加偏旁组词。

也------（ ） ------（ ） -----（ ） -------（ ）

2． 扩词。

行（ ） （ ） （ ）

奔（ ） （ ） （ ）

3． 选字填空。

池 驰

（1）鱼儿在（ ）塘里游来游去。

（2）骏马在草原上奔 （ ）。

4．游戏猜字谜

生借助拼音，自由读生字新词。要求：读准字音，词儿连读。

四人一组交流：哪些字的读音容易读错，在书上用“做记号，多读几遍。。”

指名读生字及词语。

齐读生字及词语。

学生认读，你还能说出带有这些偏旁的字吗？

请一名学生当小老师，转动字盘，让其他学生用字盘辩字，并口头组词。

学生认读两个新偏旁。

指名读

四人一组讨论：这首字谜的谜底是什么？

全班交流

学生自读生字词

生自由练读

指名读词，齐读。

学生自转自读。

看看练习1中生字笔顺表，自学生字笔顺。

学生说。 学生描红。学生仿影，临写。 给“也”字找朋友，并口头组词。

读生字新词。

诵读字谜歌。

学生随着音乐描、仿、临写生字。

给生字找朋友。

学生书写生字。

认读生字，学习新偏旁。

交流书写要点。

学生组词，交流。

说说本课生字字谜。

精

彩

板

书

设

计

教

学

反

思

课 题

练习1

所用（ 3）课时

教

学

目

标

教 学

重难点

2．读读背背：读背成语，读背古诗。

教 法

新授

教学具

程

序

教 学 过 程

调整设计

教 师 活 动

学 生 活 动

教学“写好铅笔字

学用字词句认真读词语和描红

制作课程表

给句子加标点，再分角色朗读。

教学“读读背背”

读背成语，

读背古诗。

口语交际：说说我的家。

第一课时

一、 教学“认清笔顺”

1、 审题。

（1） 引导学生看题目要求，听老师范读。学生齐读一遍。

（2） 组织讨论：这道题可以怎样去完成？

（3）老师小结，明确要求：读准每一个字音自学笔顺表，熟记生字笔顺，按笔顺写字。

2、 学生自学，教师行间巡视，个别辅导。

3、指导。

质疑：哪几个字的笔顺你觉得很难记，需要多练。相机出示生字。

强化记忆板书下来的生字的笔顺。

4、 教师小结。

5、 练习。

（1） 强调保持正确的写字姿势。

（2）教师个别辅导。

6、 反馈。

展示写得好的字，表扬书写姿势正确的学生。

二、 教学“写好铅笔字”

1、 审题。

引导与上题比较，明确写字要求。

2、 弄清笔顺，练习描红。

强调描红要求与写字姿势。

师个别辅导。

3、 点拨笔顺规则，仿影体会。

（1） 师生谈话，引导学生发现笔顺规则——先横后竖。

（2） 学生仿影体会。

4． 指导临写。

（1） 出示“干”，提醒学生注意“干”的第二笔横较长。

（2） 教师在田字格中范写“干”。

（3） 学生练习写一个“干”。

（4） 按上面的步骤和方法，指导学生学写“羊”和“草”。

（5） 反馈。

第二课时

教学“学用字词句”。

教学第一题

审题：

检查认读，相机正音。

学生质疑生字的笔顺，教师师范描红。

明确描红要求，强调写字姿势，

反馈。

二、 学第二题。

投影空白课程表，教师示范填写纵横序数并讲解。

投影班级课程表，师生讨论填法。

反馈。

三、 教学第三题。

审题。

复习学过的标点，讨论如何试用。

出示第一句话：你们明天上午有什么课

依照第一句话完成的步骤和方法，知道完成其余三句话的加标点和朗读练习。

教师小结。

教师巡视辅导。

反馈。

引导学生评议：读得怎么样？好在哪儿？有什么不足？

教师小结。

多种形式练习，分角色朗读。

四、 整体回顾，教师总结

这节课，我们先了解了所学课程名称，接着自己动手制作课程表，最后通过朗读对话弄清了课程表的作用。希望你们积极发挥它的作用，真正做到要学的功课早知道，提前预习并做好学习准备。

第三课时

教学“读读背背”。

读背成语

1、师谈话激趣：成语是汉语的精华，一个人如果从小就诵读它，他的语言能力就会得到锻炼、提高，文化知识也会越来越丰富，这学期我们就开始练习“读背成语”这种童子功。

2、 借助图片、生活经验引导学生理解成语的意思。

（1） 映示图片，拨放录象，引导学生观察、体验。

（2） 指导学生表达感受，在具体的语言环境中理解成语。

3、 反馈。

4、教师小结。

二、 读背古诗《村居》

同学们，你们读过哪些描写春天的诗歌，能背给大家停一停吗？

映示古诗的背景图，引导学生观察，弄清图意。

揭示古诗《村居》，明确初读要求：读准字音，读通句子。

借助生活经验与图片，引导学生弄懂诗的大概意思。

（1）诗歌主要写春天的什么景色？（田野风光；儿童放风筝）

（2）田野的风光美在哪儿？

（3）儿童是怎样放风筝的？

反馈读背古诗效果，交流学习方法。

三、教学口语交际：说说我的家。

观赏图片揭示话题

出示挂图，引导观察。

弄清图意，板书话题：说说我的家

教师示范说话，明确要求

“我叫王小明。我家住在环成花园2号楼201室，家里有爸爸、妈妈和我。爸爸是一名中学语文教师，妈妈是一位售货员。我很喜欢自己的家。”

思考问题，明确说话要求。

（1） 提问：听了王小明的介绍，你知道了他家的哪些情况？

（2） 根据学生回答，相机板书：住址、家人、工作、感情。

（3） 借助板书内容，教师提示说话要求。

学生自学，

各自轻读，书空笔顺。

同桌交流说笔顺。

指名认读生字，并书空笔顺，相机纠正。

同桌互相抽查笔顺容易错的字

学生按笔顺写字一遍

练读题目。

认读生字。

提名说笔顺，教师同步师范描红。

学生完成描红练习。

指名读。 学生质疑生字的笔顺

指名读题明确要求。

学生分组练说本班的课程名称。

提名说，其他人补充。学生借助拼音认读词语。学生练习描红。

指名读题，明确要求。

学生在印发的空白表上完成各序数的填写。学生自选方法完成制表。利用自制课程表，相互询问，熟悉班级开设的课程。 指名读题目。说说题目有几个要求。 学生各自试加标点，练习朗读。

集体讨论，相机点拨。 指名读句子，并说出所加 标点。

评判对错，再说出自己的（理由，练习读出疑问的语气）

学生分角色朗读对话，

学生分角色朗读对话

指名两位学生分角色读

学生借助拼音试读4条成语。

提名读，相机正音，教师范读

学生再以多种形式练读

学生练读练背成语。 指名背诵说说记忆方法。

多种形式背诵成语 指名背诵说说记忆方法。

多种形式背诵成语。

指名背。 学生借助拼音各自练读古诗。

提名读，学生再练读，直到读准音，读通句子。 选择自己喜欢的方式练习有感情地朗读、背诵古诗。

学生回答

学生借助拼音读读本次说话的具体要求。

指名学生一个问